培养学生逻辑推理能力的有效教学策略
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摘 要：数学作为高中教学阶段的主要科目，对于学生逻辑推理能力的培养具有重要的作用和意义，教师要在数学核心素养的背景和视角下，不断探索和创新数学课堂的有效教学策略，为学生更好地学习和掌握数学知识技能奠定坚实的基础，并以此促进学生逻辑推理能力的形成、巩固和提升。就培养学生逻辑推理能力的有效教学策略进行研究和讨论。
关键词：高中数学；逻辑推理能力；有效教学；策略
培养和提升学生的逻辑推理能力是高中数学教学的主要任务之一，数学教师要在新教学理念的指引和支撑下，积极探索数学课堂的有效教学策略，不断强化对学生逻辑推理能力的培养，促进学生数学综合素养的全面形成和优化。本文将从三个方面就提升高中生逻辑推理能力的有效教学策略进行分析和阐述。
一、培养学生逻辑推理能力，要提高教师重视程度
由于受到应试教育的影响，我们对培养学生逻辑推理能力的重视程度还有待提升，这在很大程度上影响了学生逻辑推理能力的提升，需要引起每一位数学教师的积极反思和总结。
首先，数学教师要从内心深处全面认识到提升学生逻辑推理能力的重要性，积极将提升学生逻辑推理能力和优化数学课堂教学效果相结合，把提升学生逻辑推理能力当作教学的一项重要任务来抓，只有这样才能有效促进学生逻辑推理能力的全面提升。其次，数学教师要将对学生逻辑推理能力的培养全面融入数学教学的总体规划之中，积极会同教育同行一起制定培养学生逻辑推理能力的中长期规划，不断细化和优化短期培育目标，为培养学生逻辑推理能力明确和指引具体的方向。再次，数学教师要积极在教学中落实培育学生逻辑推理能力的目标，不断探索提升学生逻辑推理能力的方法策略，全面指引和帮扶学生，促进学生逻辑推理能力的形成和优化。最后，数学教师要通过黑板报宣传、课堂讲解等多种形式向学生讲述提升逻辑推理能力的重要性，让学生也深刻意识到提升自身逻辑推理能力的意义，理解并支持教师的培育工作。总而言之，数学教师要全面提升自己对培养学生逻辑推理能力的重视程度，只有这样，学生的逻辑推理能力才能得到快速的提升。
二、培养学生逻辑推理能力，要注重思想方法教授
培养学生的逻辑推理能力需要数学教师在教学中不断渗透逻辑推理的方法和思想，让学生在教师的引导和讲解中逐渐形成逻辑推理意识，提升自身的逻辑推理能力，促进其数学核心素养的形成和优化。
其一，在课前的预习中，引导学生学会思考，理清知识的基本脉络。如在学习函数有关的内容时，教师可以先设置几个问题，如函数的概念是什么？函数有哪些基本的特征？函数包含哪些种类？等等，让学生带着问题去课本中寻求答案，并通过问题全面理清知识结构的脉络。其二，在课堂教学中，教师要引导学生全面疏通知识点之间的逻辑联系，把握好知识之间的有效关联，不断梳理和总结，促进其逻辑推理能力的形成。其三，在总结环节，教师要引导学生以点带面进行拓展，从一个知识点推导到另一个知识点，从另一个知识点再转换到其他的知识点，促进其逻辑推理能力的优化。总之，教师要让学生在课前预习、课堂学习及总结中，全面掌握逻辑推理的思想方法，促进其逻辑推理能力的巩固。
三、培养学生逻辑推理能力，要进行针对性训练
培养学生的逻辑推理能力是需要进行一定量的强化训练的，只有让学生积极进行有针对性的强化训练，才能促进学生掌握逻辑推理方法和技能，形成系统的逻辑推理思维与习惯，提升逻辑推理能力。
其一，数学教师要通过有针对性的训练，引导学生形成逻辑推理习惯。例如，在解题的过程中引导学生注重解题的逻辑性，经常性地思考：解答这道题目应该先做什么，后做什么，从什么方向入手，为什么要这样做，这样做的好处是什么。让学生在不断的做题训练中养成逻辑推理的习惯和思维，促进其逻辑推理能力的形成和巩固。其二，教师要通过有针对性的训练引导学生掌握系统的逻辑推理方法与技能，例如，在训练中引导学生从一般到特殊，再从特殊到一般，将抽象的通过逻辑推理变成具体的，将具体的通过精简和优化形成概括性的理论，在这样的强化训练中快速掌握系统化的逻辑推理方法技能。值得注意的是，在进行逻辑推理能力训练中，教师要遵循循序渐进的原则，并根据不同学生的实际情况进行有针对性的训练，例如，在学习几何相关的知识时，教师可以先引导学生对概念进行推导，再对具体的题目进行逻辑判断，最后再去证明、引申和拓展，让学生一步步形成和巩固自身的逻辑推理能力。
综上所述，提升学生包括逻辑推理能力在内的数学核心素养是数学教学的基本任务，数学教师要对此有深刻的认识，积极联合教育同行一起探讨培养学生逻辑推理能力的有效教法和学法，在教学中不断提升自身的重视程度，注重思想方法的教授和讲解，进行有针对性的训练，让学生在良好的课堂环境中不斷提升自身的数学综合能力，促进其全面的发展和进步。
参考文献：
[1]刁仁锋.高中数学教学逻辑推理能力培养研究[J].数学教学通讯，2018（33）：40-41.
[2]胡学平，李院德.逻辑推理核心素养的内涵与培养[J].教师教育论坛，2018，31（8）：74-76.
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