终身教育背景下高中政治培养学生学习能力的有效策略
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摘要：在新课改下，培养与优化学生的学习能力已经成为最为重要的一个教学任务，也是促使高中政治实现终身教育改革的一个基本切入点，能够有效促使学生实现可持续发展。因此，高中政治教师便要积极丰富学生的自主学习经验，稳步提升学生的学习水平。本文将从设计自主学习任务，训练学生的自学能力;设计合作探究任务，优化学生的合作学习水平;设计课后反思任务，优化学生的学习反思能力三个角度来分析高中政治教师应该如何优化学生的自主学习能力。
关键词：高中政治、自主学习、终身教育、策略探究
政治学科是高中学校用来优化学生人生观、世界观与价值观的基本科目，理论知识众多，本身应该是由高中政治教师引导学生自主思考、积极迁移，但是却由于“应试”目的过于突出，导致高中政治教师选择了“灌输”教学法，剥夺了学生自主学习的时间，阻碍了学生自主学习能力的健康发展，也让高中政治教学陷入了“高耗低效”的被动教学局面，难以让学生实现终身发展。对此，新课改要求高中政治教师有意识地突出学生的主观能动性，促使学生积极学习，从而更好地提升学生的学习能力，优化学生的学习意识与政治思维，使其自主内化政治理论，自愿学习政治知识。
一、設计自主学习任务，训练学生的自学能力
在人类的一生成长过程中，每个人都需要通过不断学习来丰富自己的知识结构，从而获取实时资讯与科学信息。高中生同样也需要丰富的自主学习活动来提升自己的自学水平，以便在自己产生认知需求的时候展开独立学习。因此，高中政治教师便要有意识地丰富学生的自学经验，使其体会政治知识的生成过程，引导学生把握政治学科的思维规律。
就如在“股票、债券、保险”一课教学中，笔者就布置了明确的自主学习任务，要求学生自主整理股票。债券、商业保险的性质、分类、收益等多个内容，自主构建思维导图，由此呈现自己的知识结构，学习投资理财的方式方法。为了检测学生们的自主学习效果，笔者要求学生将一万元人民币作为理财资金，分别从股票、债券与保险投资中选择合理的理财方式，借此制定理财方案，以便让学生们及时应用所学知识。在解题过程中，学生们可以明确把握自己的自学成效与不足，然后及时反馈，由笔者引导学生突破重难点知识。
二、设计合作探究任务，优化学生的合作学习水平
在现代社会中，“学会认知”、“学会合作”是每个人都应该具备的生存能力，而认知与合作本身就有着千丝万缕的联系，学生们所形成的合作能力也能进一步优化学生的学习能力与认知水平，使其学习他人所表现出来的学习优势，促使学生实现可持续发展。因此，高中政治教师便要多多设计合作性的探究学习任务，鼓励学生多交流、多共享，稳步优化学生的合作学习意识。
就如在“感受文化影响”一课教学中，笔者就鼓励学生以5人为一组探究文化对人类生活的具体影响，希望学生们可以全面发散自己的政治思维，全面探究文化对人类生活的具体影响。大多数小组都从积极文化对人们思想、行为等方面的影响进行了客观分析，还结合自己的现实经历进行了事例说明。但是，也有少部分学生分析了一些负面文化对人类社会的消极影响，以我国封建时期的落后文化为例，详细表述了不良文化的负面作用。针对这些问题，学生们展开了小组交流与组际探讨，而这就便于学生实现思维碰撞，使其产生更加全面的文化认知。而且，由于大多数结论都是由学生自主学习与合作探究得到的，所以他们对本课重点知识的感触很深，有效内化了本课重点知识。
三、设计课后反思任务，优化学生的学习反思能力
对于高中政治教学来说，教学反思一直都不被人们重视，因为每个人都在努力探寻新知，反而忽视了旧知反思，导致学生所形成的知识结构不够稳定、牢固，从而影响学生的新知学习效率。对此，高中政治教师应该要鼓励学生及时进行课后反思，引导学生回顾自己的认知缺陷与学习成就，从而进一步提高学生的学习能力，完善学生的素质结构。
就如在“政府的责任：对人民负责”一课教学中，笔者就鼓励学生在课堂小结环节回顾所学知识，从政府的宗旨、责任、工作原则、工作方式等多个角度梳理本课重点知识，然后再从自身的学习行为入手，客观分析自己的学习能力，由此确定下一轮自主学习活动所要改正的问题。除了课堂反思之外，笔者还要求学生在课后自主复习政治知识，及时反思与完善自己的认知缺陷与不足，以便及时查漏补缺。另外，在做政治作业的时候，学生们也要有自主反思、解题分析的意识，根据自己所表现出来的解题问题、错误成因等因素，完善错题订正，从一道题掌握一类题的解题方法。
总而言之，在高中政治教学中培养学生的学习能力既可以在短期内提升学生的学习效率，还可促使高中生做到“活到老，学到老”。因此，高中政治教师便要积极提升学生的学习能力，切实优化学生的学习素养。
参考文献
[1]吴畏.探索自主化学习在高中政治中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：186-187.
[2]夏亚昭.高中政治教学中学生自主学习指导策略探究[J].甘肃教育，2018（18）：70.
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