在中学化学生活化教学中培养学生核心素养
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【摘要】在我国素质教育的不断推进下，对于学生核心素养的培养成为学科教育的重点问题，因为核心素养不仅仅是学科教学的灵魂，更是学科在社会中的价值体现。而作为一名化学教师，就必须要思考如何培养学生的核心素养才能更有效，而基于化学学科本身的特点，生活化教学成为一种有效的教学途径，被广泛地应用于化学教学之中。所以，本文就对在中学化学生活化教学中培养学生的核心素养进行了简单的探究。
【关键词】化学 生活化教学 核心素养
【课题项目】一般自筹课题（GS〔2018〕GHB1200），课题名称：中学化学核心素养与生活化教学的有效研究。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0186-01
2018年，教育部在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中凝练出了化学学科核心素养，它包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面，这五个方面相互影响、相互渗透，共同促进学生的健康发展。从此，化学教学就要紧紧围绕培养学生的核心素养来进行。
一、化学生活化教学的内涵
生活化教学就是将化学知识融入到实际生活中去，通过生活中的实际问题来辅助教学，这样教学模式的好处是不仅可以使学生认识身边的化学，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生将理论知识运用于实践的能力，提高学生的核心素养。
二、在中学化学中进行生活化教学的意义
（一）激发学生的化学学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高化学学科的教学质量，更好的培养学生的化学学科核心素养，就必须要先使学生对化学学习感兴趣。因為只有当学生对化学学习产生浓厚的兴趣以后，学生才会积极主动地进行化学学习，而在这种情况下，学生所掌握的化学知识与技能也才是最牢固的。但是，由于化学学科本身的理论性和抽象性就很强，所以学生对化学学习并不感兴趣。但是教师通过生活化教学，将化学知识融入到学生身边感兴趣的事情之中，学生自然而然就会产生好奇心，想要弄明白事情的真相，这样，学生学习化学的兴趣自然就产生了。
（二）培养学生解决问题的能力
在新课程改革的倡导下，教学活动从“教会学生知识”向“教会学生学习”发生了转变，这是因为在未来社会，学生不仅要获得知识，更要能自如地运用知识，才能在未来社会更好的立足。所以，我们学习知识的目的就是学以致用。那么，教师通过生活化的教学，将化学知识与学生的实际生活联系在一起，就可以使化学学习环境更加有趣、生动、形象，不仅可以开阔学生的眼界，还可以使学生在真正面对生活中的问题时，能够运用自己所学的化学知识来解决问题，进而提高学生通过化学知识解决实际问题的能力。
三、在中学化学中进行生活化教学的实施策略
（一）利用生活现象进行课堂导入
课堂导入是进行教学活动的首要环节，对教学活动能否顺利有效地进行有着直接的影响，因此，化学教师必须要重视课堂导入。在化学教学中，教师通过学生熟悉的生活场景、问题以及事件进行导入，不但可以使学生感受到化学知识的价值以及意义，引发学生进行讨论与交流，还可以在感情上与学生发生共鸣，进而激发学生的好奇心以及探究欲，为接下来的课堂教学能够顺利进行提供有效地保障。
（二）通过生活经验理解化学概念
学生在学习化学的过程中，最难的就是对抽象化学概念的理解，而这也是造成学生讨厌化学学科的主要原因之一，所以，教师要想提高学生的化学学习核心素养，就必须要先解决学生在化学学习中遇到的困难。为了使学生能够更加准确地、容易地理解化学抽象概念，教师可以通过生活经验来解释化学概念，使学生能够利用微观事件来理解宏观概念，然后还可以将宏观概念运用到更多的微观事件中去，进而就可以提高学生的学习效率与能力。
（三）引导学生回归生活解决问题
其实，在我们的生活中化学无处不在，学生每天都可以接触到，只是学生没有意识到而已。因而，从某种意义上来说，一方面学生错失了很多的探究学习机会，另一方面学生也没有能够实现学习的真正目的。在新课程改革的要求下，学生要摆脱被动学习的地位，转而进行自主、合作、探究式的学习。因此，在实际的化学教学中，运用生活化教学可以有效地引导学生践行新的学习方式，使学生都能在实际生活中将化学理论知识运用到发现问题、分析问题并解决问题的过程中去，进而实现自己的自主学习与成长。
参考文献：
[1]张亚男：基于提高化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J]，课程教育研究，2017（10）163
[2]曾晓军：基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J]，教育教学论坛，2016（9）265-266
[3]中华人民共和国教育部：普通高中化学课程标准（2017年版）[S]，人民教育出版社，2018
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