PBL教学法结合微课模式在临床药理学中的应用探索

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　　摘 要：临床药理学是医学生的必修课之一，教学上多采用讲授式教学法。但随着大数据时代的到来，网络影响着学生的学习方式，PBL教学法和微课现如今已走进广大高校课堂，传统教学方法面临着新的挑战。本文通过对PBL教学法、微课内涵的认知，探索PBL教学法联合微课在临床药理学中的应用，从而改进教学方法。以培养实用专业型医学人才为目的，希望能为一线教师提供教学改革思路，创新理念。
　　关键词：PBL教学法 微课 临床药理学
　　中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（b）-0202-02
　　Abstract： Clinical pharmacology is one of the compulsory courses for medical students. In college teaching，teachers generally use the way of depiction teaching.With the coming of the big data time，network exercises an increasingly influence on students learn. PBL and microlectures already existed in the university classroom. It is a new challenge for traditional teaching method. With a clearer view of PBL and Mircolecture， this article is mainly to explor the application of PBL combined with Mircolecture instruction of clinical pharmacology. Medical colleges should aim to cultivate more practical and professional medical staff. I hope that this study can provide teaching reform and innovative ideas.
　　Key Words： Problem-Based Learning； Mircolecture； Clinical Pharmacology
　　临床药理学，是医学与药学之间的桥梁学科，是基础医学与临床医学的交叉学科，是药学专业的主干课程。医学地位举足轻重。培养优质的高素质医学人才是我们的责任和义务。而临床药理学的发展及其应用对于促进临床医生给出合理用药方案、检测药物不良反应，提高用药安全等奠定基础[1]。是医学教育中的关键学科。但相对于其他学科，临床药理学本身知识点、重点、难点多，且具有内容杂、药物多、涉及基础学科较多，牵连较广。针对临床药理学这门学科特点我们要积极探索发掘新的教学模式，对课程教育做出变革，努力将临床药理学的课堂做到最佳。
　　1 课程改革的意义
　　就教学方法而言，传统的临床药理学教学模式还是以讲授式为主，这种方式会让大多数学生感到无趣、枯燥、乏味，失去对这门学科的兴趣和重视程度。使学生容易出现机械听讲，死记硬背，被动学习，考前突击，造成不主动思考，学习效果较差，也有可能出现高分低能的弊端。
　　在信息网络化的今天，大学生获取知识的渠道越来越丰富，不单只是依靠老师在课堂上讲授的内容，课后也可以通过网络搜索大量学习资源。在时代变革的推动下，高校教学的教育模式也应紧随时代步伐，结合临床药理学的学科特点，教学方法和形式应多做尝试，勇于实践。在实践中不断总结、反思、创新、优化、完善。找出一套与教学大纲相符，又以学生为主体，注重学生的差异性，适用于高等教育的教学方式。逐步实现临床药理学教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生之间的互动方式的变革，充分发挥互联网时代的优势。在完成教学目标的同时又能培养学生学习兴趣和提高综合能力。
　　2 PBL和微课教学的优越性
　　PBL（Problem-Based Learning）是基于问题学习的简称，在医学教育中应用甚广。是将学生置于较复杂，真实，合理的临床实际的教学情景之中。以学生讨论为主，教师引导为辅，以学生自主提出的问题进行分析讨论。充分调动学生的积极主动性，激发学生的主动学习兴趣，培养学生主动思考，发现问题，查阅检索，语言表达，探索新知的能力，最重要的是培养学生的临床药学思维。使学生更能深入，牢固的理解和掌握知识，提高综合能力。在这一过程中，教师应多鼓励学生，增加学生的顺应性，充分调动学生的学习热情，正确引导学生的学习方向。
　　微课（Mircolecture）是一种便于在线或移动学习的学习方式，一般以网络媒体视频形式表现，能够提高课堂教学效率的微型视频或微型课堂，其特点为教学目标单一、教学时长短小、教学内容精简、使用方便快捷，记录教师围绕某个重点知识或教学环节开展的明确，简洁，完整的教学活动，是与互联网相结合的教学方法[2]。近几年，越来越多的高校将微课应用于教学之中，并且取得了良好的效果。微课这种形式的优点在于知识点既突出又完整，有趣味性，学习者可自由安排时间观看，且可重复多次观看，满足不同层次的学生自主学习[3]。
　　PBL与微课这两种形式的教学方法都以学生为主体，充分发挥学习者的主观能动性，培养学生的自主学习能力。但这两种教学法的侧重点又有所不同，微课比较具象，而PBL更具有综合性。两种教学法相辅相成，相互补充，不失为一种新型的教学模式。
　　3 PBL-微课教学在《临床药理学》课程中的作用及应用
　　网络信息化时代，有大量资源可获取是我们希望的，但同时信息知识的碎片化也是弊端。所以知识信息来源的准确性、可靠性我们应尤为关注。结合临床药理学的学科特点制作微课，教研室集体备课严格按照大纲要求划分课程知识单元，细分知识节点，对知识点进行梳理，优化。研究视频片段、病例或讨论的问题设计、单元作业、测试题目等的制作要求，精心制作，把教学内容划分为难中易三个层次录制微课，让学生根据自己已有医学知识储备能力进行学习。课前观看微课进行自主学习，课上互动并讨论不能解决的问题，这样不仅能强化加深学生对知识点的理解，也能调动学生们的学习热情和乐趣。而对于学生知识点的掌握程度，可以用PBL的形式来进行考察。PBL案例的设计需涵盖微课中要求大家掌握的内容，明确学习目标。可重點选择社区常见病、慢性病或具有代表性的相关病例。紧密联系临床实际用药治疗工作。以人为本，以患者为中心，注重医患关系和医学人文素质的培养，使学生不仅掌握社区常见疾病的诊疗方法，而且凸显医疗“人性化”特色学以致用。编写案例的过程中还可以适当增加趣味性，趣味性越高越能吸引学生积极参与和讨论[4]。如果学生能利用自身储备的知识解决案例中出现的问题，在短期内就可以得到正面的反馈。有助于增强学生的自信心和学习动力。
　　4 结语
　　高校教育不是应试教育，应注重学生综合能力的培养和综合素质的提高。时代在变革，高校课堂的教学方法也应紧跟时代步伐。所以我们更应该关注的是学生的学习过程，自学能力，团队合作能力，表达能力，分析解决问题的能力是否有所提高。因为临床药理学是一个涉及多种学科，并且理论知识和临床知识紧密相连的课程，所以我们可以充分利用网络资源，将微课这种教学法应用于这门课程，把学生课下碎片化时间调动起来，不限制学生的学习时间和地点；而PBL则可以紧密联系临床，做到学以致用，会让学生即时获得成就感，树立信心。将微课与PBL相结合，弥补了传统模式的不足，有利于应用型服务型优质医学人才的培养。
　　参考文献
　　[1] 李俊.临床药理学[M].5版.北京：人民卫生出版社，2013.
　　[2] 袁铭，吴宾.微课结合PBL教学法在心力衰竭教学中的应用探讨[J].心脏杂志，2019，30（1）：115-121.
　　[3] 白洋，高明奇.微课在临床药理学教学中的应用探讨[J].基础医学教育，2018，20（3）：225-227.
　　[4] 周波，包辉英，袁海虹.基于全科医生培养的基础医学整合课程PBL案例编写[J].教育教学论坛，2018，17（4）：224-226.
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