医用生物制品学实验教学课程建设及实践

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　　摘 要：生物制品学是一门理论与实践紧密结合的应用性学科，实验教学极其重要。目前不少高校开设了这门课程，但是还没有一本实验教学的教材，就实验教学来说各家做法不同，各有所长，各有利弊。本文就医用生物制品学实验教学有关问题进行了探讨，介绍了自己实验教学课程建设情况和一些体会。
　　关键词：生物制品学 实验教学 实践
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（a）-0221-02
　　生物制品学是一门理论与实践紧密结合的应用性学科，也是一门年轻而发展迅速的学科。以生理学、生物化学、免疫学、医学微生物学和分子生物学等为基础理论核心，涵盖了生物、医学的大部分基本理论，并吸纳了几乎所有传统和现代生物技术。在过去的20多年里，随着有关学科的高速发展，无论是传统生物制品的改进还是现代生物制品的研究与开发，都取得了许多的进展，在各方面发生巨大的变化。
　　目前越来越多的高校开设了生物制品学这门课程，但是由于是一门年轻的学科，加之其涉及面广、学科跨度大、内容庞杂、发展太快，各个学校在教学内容和教学方法等方面不尽相同，各有特色，从某些角度讲也就是各方面都有待完善。尤其是实验教学，尚没有一本可供参考的教材，在教学内容与教学方法等方面更是五花八门，有的考虑面面俱到，包罗万象；有的强调基础知识和基本技能；有的发挥自身优势，加以取舍。总的看起来，各有优势，又各有缺憾。而生物制品学是理论与实践紧密结合的应用性学科，实践教学极其重要，而一般的生物制品学实验教学主要以教师为主导，教师按照教学大纲和课程设计进行实验内容的讲解，学生按部就班进行实验，撰写、提交实验报告，存在不少问题。
　　生物制品学涉及面广、应用性强、受益面宽、发展迅速。生物制品学有其自身的特点，主要体现在应用性、广泛性和综合性。应用性体现在应用有关理论和技术，达到面向相关产品生产和相关技术服务的最终目的；广泛性体现在其涉及的领域众多以及品种的广泛性和服务的广泛性；综合性体现在其综合利用了多种技术手段等方面，从生产 步骤上讲基本包括了上游、中游和下游等三个环节。所以要设计出一个包罗万象，概况了所有生物制品品种以及有关技术的实验教学体系是不可能的。基于上述原因，我们的实验教学设计思路是发挥学生的主观能动性和参与积极性，训练学生科研思维和实验设计能力，培养学生综合运用所学知识分析问题解决问题，实验内容上大胆取舍，实验方法上改革创新，目前已经在10届20个班级学生中进行了教学实践，通过课后调查了解和毕业后学生的反映，收到较好的教学效果。本文结合我校医用生物制品实验教学的实践，谈谈一些体会，讨论了得失。
　　1 传统的生物制品学实验教学存在的弊端
　　1.1 影响学习的主动性与积极性
　　由于实验都是老师设计好的，仪器设备、实验试剂、实验器材都是老师准备好的，学生按照实验步骤完成实验、提交实验报告即可，极大的影响了其主动性和积极性，对学习内容知其然不知所以然，学习质量大打折扣。
　　1.2 教学内容一般都是验证性实验
　　实验内容主要是验证性实验，极少有综合性与设计性实验，而且有些实验室以往有关课程中已经做过的，只是又重做一次而已，更无法达到实验教学的目的。
　　1.3 实验内容基本是一些实验的堆积
　　实验内容主要是罗列了一些有关实验，各实验之间独立存在，缺乏连贯性，更没有有机地融合，学生不能将所学内容融会贯通。
　　1.4 实验设计和科研思维能力的训练缺如
　　实验由教师事先设计好的，学生不参与实验设计和实验材料的准备，导致学生自主设计实验能力不足，科研思维的训练更从何谈起。实验考核形式上主要采用实验报告的形式，形式过于单一，重视实验结果，轻视实验过程，学生进行了实验操作，但没有真正掌握实验教学的精髓，没有达到实验教学的预期效果。
　　2 改革后的生物制品学实验教学法
　　2.1 教学形式
　　首先提出问题，向学生提供抗某抗原的抗血清、待检血清和有关实验试剂等，要求学生分组讨论、研究、制定实验方案，制备检测待检血清中某抗原的酶联免疫吸附试剂，并用自己制备的试剂检测已知血清和待检血清，以验证和应用自己制备的检测试剂。
　　2.2 设计思路
　　这个课程设计，要求学生掌握并且综合运用已经学习过的生物化学、分子生物学、免疫学、微生物学、生物制品学、酶学和生物工程等多门学科的有关理论知识和实验操作技能，制定实验方案和实验计划，在老师指导下完成实验，上交实验结果、实验产品和实验报告。
　　2.3 实验内容
　　就这个实验设计来说，一个正确的实验方案，需要从免疫球蛋白的分离和纯化开始，一直到试剂盒的评价和应用，整个过程和环节包括蛋白的分离纯化、蛋白的鉴定、蛋白的酶标记、标记蛋白的鉴定、包被蛋白和酶标蛋白的工作浓度标定、试剂盒的制备、试剂盒的验证和评价、试剂盒的应用等一系列内容。
　　3 教学效果
　　3.1 提高了学生学习的主动性和积极性
　　由于需要学生自己制定实验方案和实验计划，在规定时间内完成教学任务，学生主动复习已学知识，拓展学习有关知识，查资料，看文献，分析、讨论有关问题，主动、积极。又由于教学形式和内容都很新颖，增加了对学生吸引力和好奇心，更加激发了主动性和积极性。
　　3.2 初步训练了学生科研思维和实验设计能力
　　以前的实验课基本都是按照老师制定的实验步骤按部就班地进行，在这个实验中，不仅实验方案要自己制定，参考文献要自己查找，实验器材和试剂等也要自己准备和配制，模拟了今后走上工作岗位和科研生涯的实际情景，初步了解今后实际工作流程和工作方法等，有了感性认识，科研思维和实验设计能力得到初步训练。
　　3.3 培养了学生综合运用所学知识解决问题的能力
　　与传统实验教学不同，学生不是按照实验指导分别进行一个一个独立的实验，而是综合、灵活运用所学所知的知识和实验技术，就老师提出的问题，分析问题、发现问题和解决问题。这是一个真正意义上的综合性和设计性实验，整个实验过程从资料查阅、方案制订、计划实施、样品采集、仪器准备、数据记录、结果分析、報告写作、内容取舍等全由学生在老师指导下完成，这样不仅有效地复习、牢记已学知识，还通过查找文献学习新知识，拓展了知识面，而且学以致用，反过来又有利于巩固所学知识。
　　3.4 促使教师提高综合素质
　　这样的实验设计，对老师的教学理念、理论水平、实验技能和教学能力等都提出了更高的要求，这就促使教师转变教育观念，学习、掌握更多的知识和能力。
　　由于生物制品包罗万象，品类极其庞杂，涉及的学科极多，实验设计总体上多少有点挂一漏万，这是其缺陷之一。但是，由于课程安排的时间限制，以及生物制品本身的特性，设计一个面面俱到的生物制品学实验基本是不可能的，我们一是在授课过程中向学生交代清楚这些情况，二是有些内容安排在理论课中讲授，三是在综合实验等课程中安排有关实验，以尽量保证其系统性和全面性。相信在今后的教学实践中，通过不断改革、创新、调整，将会不断完善，实现教学内容的合理配置， 教学模式的合理使用， 使生物制品学实验教学真正适应生物技术专业培养目标的需要。
　　参考文献
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