幼儿园晨间体育活动的问题与改进策略
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[摘 要] 越来越多的幼儿园都在开展晨间体育活动，但是在开展过程中由于没有经过前期的深入研究和讨论，会出现活动设计不符合幼儿年龄特点、活动内容选择随意且由教师决定、内容及难度长期不变等问题，基于这些问题展开讨论并提出活动设计要有运动性、游戏性、情境性、挑战性、互动性和合作性等相关的改进策略。
[关 键 词] 问题;策略;晨间体育活动;幼儿园
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0196-02
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”[1]。由此可以看到体育活动对幼儿身心发展非常重要，许多幼儿园也在开展各种各样的体育活动锻炼幼儿的体魄。开展体育活动不难，但是如何有理有据、逐步深化开展对很多幼儿园来说都是一个说不清的问题。在现实情况中我们可以看到很多幼儿园的一日活动表上的晨间体育活动都是单一的、重复的，如星期一到星期五是攀爬、玩沙、玩水、扔沙包、滑滑梯，每个幼儿园都照搬照做，但是我们的主旨是以幼儿为中心，如果不根据幼儿的发展规律而进行，那么这些我们都可以看作是幼儿园的形式。开展晨间体育活动确实有比没有好，但是我们必须在此基础上再作实践、研究、讨论、再实践，才能更好地发挥晨间体育活动发展幼儿各方面能力的作用。在此之前我们必须了解其存在的问题，为行动提供明确的方向。
一、对幼儿园晨间体育活动存在问题的思考
（一）活动设计不符合幼儿年龄特点
幼儿园晨间体育活动的设计不符合幼儿年龄特点的表现有很多：（1）单一玩一个活动。可能是幼儿园设施设备有限的问题，或者是教师为了方便，每次带幼儿进行晨间体育活动都是一种活动，而且从小班到大班基本不变。（2）同样的活动循环进行。这种现象与第一种类似，只不过是数量有所增加。（3）由于活动类型基本不变，教师也不对有限的活动资源加工改造，很多活动都变得不符合幼儿的年龄特点、需要。例如滑滑梯，小班幼儿非常感兴趣，但是大班的幼儿会觉得没有挑战性，而且单调重复。（4）活动整体设计没有童趣。很多幼儿园的晨间体育活动是没有主题的，幼儿在进行时只是按照要求完成动作，较为机械无趣，这也是幼儿对体育活动缺乏积极性的重要原因。
（二）活动内容选择随意，由教师决定
晨间体育活动的选择权大多不在幼儿而在于教师，有时候能不能出去活动还要看教师的决定，这种选择的自主权对幼儿来说是非常重要的，它能改变很多东西，不仅能解放幼儿还能解放教师。安吉游戏闻名中外，它的实践园里一样有晨间活动，但有些不是体育的，但我们可以借鉴其中的建构攀爬活动，我们可以发现幼儿的自主权很大。幼儿要不要去做这个活动是幼儿决定的，材料是幼儿自己选的，怎么搭是幼儿自己想的，难度有多大是幼儿自己决定的，正是教师的放手让我们看到幼儿一两个月以来在建构能力、运动能力、思维能力等方面的变化。有意识地让幼儿自主探究戶外投放材料的用处和玩法，让幼儿自主体验或者是创设这些户外投放材料的新玩法[1]。因此，活动内容、材料、难度等方面的选择需要归还给幼儿，才能最大限度地发挥晨间体育活动的巨大作用。
（三）活动内容、难度长期不变
活动内容比较固定，难度长期不变有很多的原因：（1）教师不做出改变，不改变的原因不仅是教师个人，也可能是因为幼儿园事务太多，根本没有过多的精力放在晨间体育活动的改变上。（2）教师调整难度的意识弱。很多幼儿园都会利用高脚凳来训练幼儿的攀爬能力，高脚凳两列并排让幼儿走过对某些幼儿来说是比较简单的，而且随着训练时间加长，很多幼儿都觉得没难度，那么教师就可以灵活地在第一列椅子上再叠加单张的高脚凳，这样难度就能马上提升。（3）很多活动材料都比较高结构，教师和幼儿都不容易改变其难度。例如每个幼儿园都有的攀爬和滑滑梯相结合的大型器械，这些器械的功能基本固定不变。（4）低结构材料没有进行灵活利用，例如绳子，它能固定在一些高结构材料中，如在训练跑步、攀爬时，可以绑一些高低不同的绳子在器械上，能够加大训练难度。
（四）活动组织难以调动幼儿间的互动性、合作性
一般幼儿园的晨间体育活动组织形式主要有：（1）以班为单位进行活动;（2）小班以班级为单位，中大班混龄活动;（3）全园混龄活动。不管是哪种形式，都各有其好处。但是我们发现不管是哪种组织形式，幼儿之间的互动性还有待加强，在体育活动中锻炼合作精神，这一点对大班幼儿尤为重要。如果连一点互动性都没有，则很难谈合作。这种情况可能还是活动设计的问题，它不需要幼儿之间的合作，只需要幼儿完成任务，因此我们在观察很多晨间体育活动时发现幼儿是在重复训练动作，有些全园性的循环体育看起来热热闹闹，但许多幼儿还是在“单独行动”。如果有些活动是需要多人合作的，那么幼儿自然而然就会聚集起来，共同完成任务，在实施的过程中彼此协商、协调、合作、完成，这些品质可能是我们更渴望看到的，也是促进幼儿持续发展的内在动力。
（五）活动后无系统的评价反思
评价能够促进活动往幼儿中心的方向发展，可以看到活动中存在的不足以及幼儿不断变化的能力以及需要。评价应该有活动前评价、过程评价和总结评价，而现实中基本三者都没有，因此要提升晨间体育活动质量是一件不可能的事。幼儿园方面可能会督促教师写观察记录为改变活动做准备，也有一些是短时间内要求教师组织商量如何改进的。对幼儿所做的事情要改是需要时间观察并找出依据的，并非一拍脑袋仅凭成人主观意愿就能决定的。 二、幼儿园晨间体育活动的改进策略
（一）活动设计主旨要有运动性、游戏性、情境性、挑战性、互动性和合作性
（1）晨间体育活动的设计要有明确的定位。因为主要还是要进行体育锻炼，活动内容是离不开动作训练和发展，因此运动性是首要的。（2）为了能够吸引幼儿积极参与体育锻炼，活动设计必须要有游戏性和情境性，可以创设童话、故事情境，甚至是把绘本内容放到主题中，这些熟悉的内容会让幼儿更快地投入活动中，特别是年龄较小的幼儿，让其在活动中找到角色代入感，能够乐于参与晨间体育活动。（3）在前三个的特性要求上，为了让幼儿的动作能力往更高水平发展，并且进一步借助体育活动锻炼幼儿的合作、乐于与人交往的品质，活动设计要有挑战性、互动性和合作性。以上这几个特性的运用都需要根据幼儿的年龄特点具体设计活动内容。例如挑战性，小班幼儿进行的活动难度不大，但是时间一长则需要提高难度，小班到大班的难度跨度则会更大;又如互动性和合作性，小班幼儿的合作性不会要求很高，更多要求其具有互动性，到了中大班，合作性的要求会更多。
（二）根据年龄特点明确活动目标，合理选择活动内
《3～6岁儿童学习与发展指南》等一些相关书籍都有给出不同年龄阶段需要训练的动作及其要求，幼儿园及教师可以查看并根据实际情况来制定每个年级和班级的具体晨间体育活动目标，只有目标明确了，教师在选择内容和观察时才能有方向。但是动作发展具有明显的个体差异，因此教师定的目标不能固定不变，需要列出幼儿动作发展超前的备选目标以及措施，这样就能帮助教师及时调整活动的难度，照顾不同幼儿的需要和发展水平，活动内容的选择也不会显得随意。
（三）在计划和实践中扩充活动准备，供幼儿自由选择
幼儿能自由选择的前提是有足够多的选择、能够按自己的需要选择。很多晨间体育活动类型、材料、场地都是有限的，且不一定是幼儿需要的，这就要求我们把有限的资源利用起来，并在过程中灵活调整，使活动准备是有意义的。首先要根据目标确定的内容、活动类型来规划材料的数量、种类以及场地布置，做出一个整体框架和初步方案;其次，实践方案，了解计划与现实之间的差距，教师想法和幼儿想法的差距;再次，对方案进行调整;最后，再执行新方案。通过不断地调整提升活动准备质量，保障幼儿选择的空间。
（四）活动过程从教师主导逐步过渡到幼儿主导
幼儿园的活动都要回归儿童，晨间体育活动也不例外，需要把主导权逐步让渡给幼儿。小班幼儿由于年龄较小，且刚到幼儿园，对很多事物都比较陌生，因此刚开始进行的晨间体育活动则需要教师更多的引导、示范，并让幼儿熟悉更多不一样的活动，可以利用专门的体育活动课来加强幼儿的动作协调性、灵活性、平衡能力，使其更快地融入晨间体育活动中。而中大班的幼儿有自主选择的权利，活动开始前幼儿要做好选择和计划，活动过程中就根据自己的计划选择材料、工具等，教师在过程中给予充分时间并进行观察记录，活动结束后幼儿需要反馈自己的感受和收获，必要时可做笔记记录，方便教师对活动进行调整。通过这样的方式幼儿能够更好地成为活动的主导者，教师成为幼儿的支持者、引导者和观察者。
（五）把评价作为全园定期研讨项目
幼儿园教师工作繁忙，单凭教师的力量难以完成晨间体育活动的质量提升，只有依靠全园教师的智慧才能事半功倍，不仅能提升教师的科研能力、提升幼儿园整体科研水平，最重要的是能为幼儿提供一个更加科学理想的教育环境。幼儿园教研负责人起带头作用，做好整体的研究规划，包括晨间体育活动的类型、具体的操作等，每位教师就是根据要求实践、记录并提出改进意见。每个星期或每个月进行集体研讨，对活动进行修改。经过一段时间的研讨，就会发现很多细节上的问题，教师经过不断地讨论修改，对体育活动也会有更深的了解，知道不同年龄需要做怎样的训练、如何进行更高水平的提升。
（六）教师需要改变传统的角色观念
在晨间活动中，教师应改变传统的权威角色，站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的兴趣和需要，敏锐地观察幼儿随时可能出现的探索兴趣，尊重他们的创造意识，同时，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间活动的主动性、坚持性也得到了发展[2]。教师在短时间内改变观念、放手幼儿自主活动是一件比较困难但又必须坚持的事情，因此需要幼儿园相关教研员做好更多的统筹工作，不仅在幼儿园内进行研讨，也可以组织教师出外进行相关培训，使教师能够更快地转变观念、改变行动。
参考文献：
[1]季良平.幼兒户外体育活动评价探析[J].科教导刊（下旬），2016（6）：148-149.
[2]郑美玲.有效开展幼儿园晨间活动的策略[J].课程教育研究，2015（22）：17-18.
编辑 陈鲜艳
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