探究小学数学教学中生活情境的有效构建
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摘 要：小学数学教学中需摒弃传统教学方法，采取新颖的教学模式，构建生活情景教学法是每一位数学教育者要考虑的问题之一，这样不仅可以让小学生在愉快的氛围中获取知识，也能将生活与学习相互整合，加深学习印象，掌握数学知识。本文主要分析了如何有效构建生活情景，旨在提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学;生活情景;构建
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0121-02
众所周知，数学具有抽象性，在新课改下如果仍旧采取传统的教学方式，则无法提高学生的学习兴趣，无法提高教学质量。情景教学法是当前备受关注的教学方法之一，可以进一步实现小学数学教学与生活的相互整合，从而化抽象为具象，让学生在愉快的学习氛围之中提高主动性与主观能动性，从而提高学习效率。
一、生活情景在小学数学教学中的重要性
毋庸置疑，数学来源于生活，生活是数学学习中的一部分，从实际出发，教师需要结合课程标准，对教材加以研究，找出教材知识点与生活的联系点，针对性创设情景，让学生在学习过程中能够获得身临其境的感受，在提高生活能力的同时也可以学到数学知识。实践证明，在小学数学教学中应用生活情景能够快速引起学生的注意力，渲染课堂气氛，使每一位学生都能亲自行动，自主分析与研究，发挥自己的潜力以及主观能动性，加强对数学知识的印象。
二、小学数学教学中生活情景构建策略
正如上文所言，现阶段在小学数学教学中积极构建生活情景已经成为重中之重，意义明显，其构建策略可参考以下几点：
（一）与生活实际贴切，提高学生兴趣
在心理学中，只有充分调动一个人的学习兴趣，才能提高学习欲望，所以小学数学教学中首要任务便是提升学生的学习兴趣，数学教师需要从学生的学习情况以及心理特点出发，构建与生活实际相互贴切的生活情景，在融洽且愉快的氛围中培养学生的好奇心，使其能够主动参与其中。比如，在学习除法的时候，可以构建一个超市情景，让教师扮演一个购买东西的顾客，在买香蕉的时候，询问学生：家庭一共有四个人，我想买7只香蕉，一人可以分到几只香蕉？这种情况下小学生可以全面分析、自主思考，获得结果：没人可以分到2支香蕉，小学生日后在遇到这一问题的时候，可以快速利用学习到的数学知识解决，满足学以致用的要求。此外，通过构建生活情景，能够在潜移默化中调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）应用丰富的教学资源，提高学生积极性
时代在不断发展，社会在进步，傳统教学模式已经无法满足当前的发展要求，积极应用丰富的教学资源成为教学的主要手段，在小学数学教学中应用这一模式符合教学要求，满足学生学习规律与特点，并且能够让小学生在图文并茂中提高兴趣。通常情况下，小学数学教师需要将逻辑性思维较强的数学公式以及概念通过多媒体的方式展现，可以制作简短的动画，让小学生快速掌握数学知识。比如，在学习乘法口诀的时候，如果采取传统死记硬背的方式效果不太明显，可以利用口诀图片与视频，举办一场森林数学比赛，参加比赛的动物众多，比赛的内容便是考验动物们的乘法掌握水平，由大象作为出题人，询问：公鸡共有2只脚，五只公鸡有多少只脚？这个时候数学教师要采取暂停模式，让小学生思考，与此同时，在画面中还要出现五只公鸡连续排列的画面，对记忆不深刻的学生而言，在看到画面后可以快速数一下，得出答案，从而加深对这一问题的印象。
（三）创新教学情景，提高学生数学应变能力
从新课改的角度分析，数学教学并非是让学生简单掌握知识，更重要的是让学生能够利用学到的知识解决实际问题，从而体会到数学魅力。创设问题情景也是需加以重视的，比如，在学习平均数的时候可以针对教材内容为学生创设问题情景，如在某一次外出游玩的时候，发现一个水库牌子上面写着水深1.5m，禁止下水游泳，因为小学生的思考能力以及逻辑能力比较差，不知道1.5m是多长，对此，小学数学教师可以在课堂中拿出卷尺，通过丈量身高、黑板等方式，让小学生对数据有所掌握，如此可以有效提高学生的学习积极性，还能够起到启迪学生思维的作用，对培养学生数学应变能力也有很大帮助。
（四）升华情景模式，提升学生的数学水平
无论从哪一方面分析，均可以了解到数学的逻辑性非常强，特别是伴随着新课改的不断深入，小学生学习需要具有系统性，小学数学是从生活中提炼的，需要升华情景模式，否则小学生后期学习数学难度比较大。在构建生活情景的时候要多方面分析与研究，尤其是需要对基础知识结构加以探析，将生活情景积极融入到学习之中，在无形中提高学生的潜能，让学生掌握最基本的数学知识。比如，在学习加减法的时候，部分基础较差的小学生学习难度比较大，但是可以通过情景模拟的方式，因为人们在外出购物的时候经常会遇到“付整找零”的现象，这种方法计算起来比较简单，同样可以将加减法学习与其相互整合，从而降低数学知识的学习难度。与此同时，还要通过构建生活情景的方式提高小学生的数学知识实践运用能力，在小学数学教师的引导下让小学生明白两者之间的关系，并在学习中提高归纳能力与探究能力，比如，在学习多边形的时候，大多数小学生对多边形不理解，对此小学数学教师要指导学生，在自己的家中有着众多的多边形，比如，茶几是长方形或者正方形，梯子是梯形、鱼缸是圆形等等，并指导小学生在放学回家后加以观察，对各个物体的形状有所认识，并在次日课堂上踊跃回答问题。
三、生活情景构建需注意的问题
第一是对于多媒体技术而言，不可过分依赖，需要根据实际的情况加以应用，否则会得不偿失，影响教学质量与效率。另外小学数学教师在制作教学软件的时候，要保证其制作精良，要抓住小学生的眼球，避免在多次的多媒体教学中使小学生对其有所厌恶。第二是对小学教师而言，要不断提升综合素质，加强学习，既需要学习新课改的理论知识，解决教材，还需要全面分析，对小学生的学习情况加以重视，在日常工作中，提高综合素养。第三是在构建生活情境的时候要体现出生活性，尽可能与小学生接触的事情相互关联，否则失去了生活化的重要意义。
综上所述，生活情景可有效提高小学生的学习兴趣与积极性，并提升学生的主观能动性，在小学数学教学中，教师需要结合教学要求，积极创设贴合生活的情景教学模式，为学生营造良好的课堂氛围，满足学习需求，发挥小学生的潜能，提升学习效率。
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