浅析芭蕾舞集体课之钢琴伴奏

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　　摘 要：随着高校芭蕾舞专业的不断发展，钢琴伴奏作为训练中必不可少的环节，在学生专业素质培养中的重要性逐渐凸显。芭蕾舞集体课不仅体现了学生个人专业舞蹈水平，更体现了集体的配合度，而钢琴伴奏在这一过程中对于营造舞蹈氛围，展现集体舞整体效果具有重要意义。本文从芭蕾舞的艺术特征入手，结合芭蕾舞集体课中钢琴伴奏的重要性，对其中存在的问题进行分析，并结合实践对提高芭蕾舞中钢琴伴奏水平提出几点建议。
　　关键词：芭蕾舞集体课;钢琴伴奏;问题;发展对策
　　0 引言
　　芭蕾舞是肢体艺术，而钢琴伴奏则是将舞蹈音乐化的方式，二者的融合与互动共同构成的舞蹈艺术氛围。在高校的芭蕾舞集体课程中，钢琴伴奏是重要的教学内容，教师在训练中，保证钢琴伴奏节拍与学生舞蹈动作的协调一致，是展现芭蕾舞艺术魅力的基础。芭蕾舞的技术动作难度较高，如大跳、控制等动作需要钢琴伴奏调动情绪，这样不仅能够抒发出舞蹈演员独特的艺术语言，更能够赋予芭蕾舞蹈丰富的音乐内涵。
　　1 芭蕾舞集体课中钢琴伴奏的重要性
　　在芭蕾舞集体课程上，音乐对学生的影响是直接而深刻的，加强钢琴伴奏，提高伴奏效果不仅能够调动学生的舞蹈情绪，更能够巩固学生的舞蹈技能，提高音乐艺术和肢体艺术的配合能力。具体来讲，在高校芭蕾舞集体课教学中，钢琴伴奏的重要性主要体现在：第一，良好的钢琴伴奏能够帮助学生掌握芭蕾舞动作的节拍、节奏，在提高自身身体协调性的同时，也能够与他人实现有效配合。在集体课上，芭蕾舞的钢琴伴奏通常采用简单的旋律片段或者协奏曲、奏鸣曲等，教师根据自身的专业素养，以及集体训练要求为学生提供即兴伴奏内容，让学生根据音乐节奏调动肢体动作，熟练运用芭蕾舞技巧，从而提高对舞蹈训练的积极性。此外，在集体课中，芭蕾舞蹈的基本功训是巩固学生舞蹈技巧的重要内容，在通常的示范教学中，教师对“开、绷、立、直”等动作的指导相对僵化，学生对镜训练找出自身动作的瑕疵，并进行纠正，而在钢琴伴奏中，教师可以利用即兴弹奏，拓宽基本功训练的新形式，让学生在舒缓、优美的音乐中体会钢琴伴奏情感，打破沉闷的训练氛围，以提高对基本功训练的趣味性。第二，在芭蕾舞集体课上，钢琴伴奏的类型多样，有利于丰富芭蕾舞训练内容。例如教师可以根据专业作曲家编曲按谱弹奏，将一些常见芭蕾舞作品中的舞蹈动作融合到音乐中来，并为学生提供规范、细致的舞蹈训练要求，提高训练效果;即兴伴奏是芭蕾舞鋼琴伴奏中常见的类型，教师可以根据芭蕾舞的艺术特点，短时间内设计一段旋律进行和声配置和曲式分的伴奏中提高舞蹈创作能力。第三，芭蕾舞集体课中的钢琴伴奏有利于教师教学能力的培养。例如即兴伴奏中不仅要求具备扎实的钢琴基本功，也需要教师能够对芭蕾舞艺术与钢琴艺术融会贯通，在理解不同艺术表达情感的基础上，修饰音乐旋律，这样才能为学生呈现准确、富有艺术感的伴奏内容，而在这一过程中教师需不断对自身提出新要求，进而丰富钢琴伴奏类型，提高对芭蕾舞集体课中钢琴伴奏的掌控能力。
　　2 芭蕾舞集体课钢琴伴奏中存在的问题
　　针对钢琴伴奏在高校芭蕾舞集体课教学中的重要性，越来越多的教育工作者开始关注钢琴伴奏效果，但是从伴奏教师综合素质、课堂教学因素之间的互动与沟通、伴奏曲目数量与质量以及学生的教学参与的角度来看，其中存在的问题也是比较突出的。具体来讲：第一，钢琴伴奏教师虽然专业功底扎实，但是在芭蕾舞专业方面的知识却比较匮乏，在伴奏中更多的只能是根据音乐专业的特点进行曲目选择与改编，而难以体现伴奏与舞蹈之间的契合度，例如一些专业院校舞蹈钢琴伴奏教师较少或几乎没有，在芭蕾舞集体课上，伴奏的角色通常由钢琴教师或钢琴伴奏教师来担任，这些教师虽然在即兴能力、演奏技巧上没有问题，但是伴奏曲目与芭蕾舞的艺术风格之间却存在较大出入，影响了学生舞蹈训练效果。第二，钢琴伴奏教师、舞蹈教师与学生的默契度不高，在集体课上缺乏有效配合。例如钢琴伴奏教师与舞蹈教师之间针对曲目的选择缺乏默契度，伴奏教师难以根据芭蕾舞训练要求调整曲目类型，使得教师舞蹈训练舞蹈进行;学生在课堂上的参与性不足，更多的是在伴奏以及舞蹈教师的指挥下进行训练，缺乏自主性，影响了舞蹈艺术与钢琴伴奏音乐的融合，破坏了课堂的流畅性。第三，芭蕾舞钢琴伴奏教材相对匮乏，缺乏充足、丰富的伴奏曲目，如一些专业院校集体课上使用的伴奏曲目终日重复，学生在重复中逐渐产生了厌烦、抵触心理，因此其自主参与芭蕾舞训练的积极性自然难以调动起来，影响了钢琴伴奏效果以及芭蕾舞实际训练水平。
　　3 提高芭蕾舞集体课钢琴伴奏水平的相关对策
　　在高校芭蕾舞集体课教学中，针对钢琴伴奏中出现的问题，教师应从多角度进行分析，并制定相应的发展对策，确保学生能够在钢琴伴奏中更好地理解舞蹈知识，夯实芭蕾舞基训，提高对舞蹈艺术的理解能力。具体来讲：第一，钢琴伴奏教师应开阔教学思路，根据芭蕾舞集体课教学要求，加强专业知识学习，在练好钢琴的同时也能够提高钢琴伴奏与芭蕾舞的配合程度。在知识学习中，教师应针对自身在芭蕾舞专业方面的不足，进行集中学习，理解芭蕾舞相关音乐知识，学习芭蕾舞术语，并练习经典的芭蕾舞曲目，欣赏这些经典作品中钢琴伴奏的风格，进而结合自身扎实的基本功底，根据集体课程的学习要求，改编、创造一些芭蕾舞风格曲目，以提高学生芭蕾舞集体课上的钢琴伴奏质量。第二，增进师生之间的交流，培养钢琴伴奏教师、舞蹈教师与学生的默契。在芭蕾舞集体课上，伴奏教师、舞蹈教师、学生是训练的三个主要因素，其中伴奏教师担负着配合舞蹈教师指导学生动作，营造训练氛围的责任，舞蹈教师则需要依据伴奏的特点，对学生技术动作进行纠正与规范，因此，在课堂上，师生之间应积极开展互动沟通，在明确各自职责的前提下，根据舞蹈训练目的制定配合方案，确保伴奏教师与舞蹈教师能够形成默契，根据舞蹈动作选择伴奏曲目，进而共同为学生创造良好的教学环境。第三，营造开放的创作环境，调动学生参与到钢琴伴奏的改编、创编中来，以丰富芭蕾舞伴奏曲目，提高学生参加舞蹈训练的兴趣。从上述问题分析中我们能够发现当前高校在芭蕾舞集体课的钢琴伴奏中缺少专业的教材，教师在伴奏上更多的是重复几个常见的曲目，学生在单一的伴奏氛围中缺乏参与热情。而当前音乐文化的多元性则为芭蕾舞钢琴伴奏的创新发展提供了条件，教师可以将学生引入到伴奏创作中来，根据学生提供的舞蹈灵感改编与创编芭蕾舞古典风格的世界名曲;尝试将爵士、流行、布鲁斯等音乐风格融入芭蕾舞曲目的创新中来，为学生提供风格多变的伴奏曲目，让学生在适应灵活多变的音乐风格的同时，也能够实现对芭蕾舞艺术的创新思考，提高芭蕾舞集体课教学质量。
　　4 结语
　　芭蕾舞集体课程中钢琴伴奏是不可或缺的，在高校的舞蹈训练中，教师一方面要加强对学生的基本功训练，根据集体课特点，提高学生舞蹈中的配合度;另一方面还应该提高自身的钢琴伴奏素养，根据芭蕾舞的艺术特色，提高钢琴节奏与舞蹈动作的协调性，进而体现钢琴伴奏在芭蕾舞艺术中的价值，提高高校芭蕾舞集体课程的教学质量。
　　参考文献：
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　　[2] 曹晓天.浅析专科院校芭蕾舞基训课钢琴伴奏存在的问题及对策[J].戏剧之家，2016（19）：172.
　　[3] 张羽.芭蕾舞基训课程中钢琴伴奏的特点及要求[J].当代音乐，2016（15）：61-63.
　　作者简介：郭正航（1967—），女，江西人，本科，教授，主要研究方向：高校音乐教育。
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