基于技术技能型人才培养的高职生物制药专业课程体系的构建①
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[摘 要] 针对新形势下技术技能型药学人才的实际需求，从专业培养目标和职业能力方面进行剖析，构建以培养学生核心专业技能为主线的课程体系，为生物制药行业培养“实战型”高素质技术技能型人才提供借鉴参考。
[关 键 词] 高职教育;生物制药;技术技能型;课程体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0060-02
从2012年至今，在教育部发布的各类文件中，高素质技术技能型人才的职业教育培养目标开始频繁进入大众视野，《国家教育事业发展十二五规划》（教发[2012]9号）提出高等职业教育重点是培养发展型、复合型和创新型技术技能人才。《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）明确指出高职院校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，同时也是培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。由此可见，职业教育培养目标已从技能人才培养转向技术技能型人才培养，这也是构建中国特色现代职业教育体系的重要特征。可是许多药企难于招到符合生产实际的应用型人才，造成产学严重脱节，给高职院校生物制药专业人才培养带来严峻挑战，同时也制约药企产业化进程，成为其发展与升级的瓶颈。因此，要培养药企需要的生产一线应用型人才，就要突出学生岗位职业能力培养，而借鉴德国产教融合校企“双元”育人的职业教育先进理论及办学模式，构建和开发基于工作过程的具有职业教育特点和针对性的课程体系，对新形势下生物制药专业高素质技术技能型人才培养非常关键。
一、生物制药人才现状分析
目前，我国生物产业面临良好的政策发展环境，已逐步成为国民经济新的增长点，特别是以现代生物技术为代表的生物产业发展迅猛，2/3以上的生物技术产业成果均集中于生物制药工业。生物制药工业因与人民大众的生活质量与生命健康密切相关，被称之为“21世紀发展最快、最活跃的朝阳产业”，具有良好的发展前景。通过黑龙江省部分制药企业对生物制药专业技术人才社会需求调研发现，生物制药专业人才岗位主要集中于生物提取、培养基配制、灭菌、药品检验、工艺控制、质量管理、制剂生产、药品营销及包装等岗位。以生产工艺控制、包装、药品营销为主，高职学生在工作过程中主要存在以下两方面问题：（1）缺乏足够制药相关基础知识，知识结构较为单一，灵活运用能力比较薄弱，缺乏自主学习能力，创新能力不足;（2）综合职业能力不高，专业实践技能不扎实，理论知识与实践结合不够紧密，解决生产实际问题能力较弱，人际沟通、协作、组织管理能力方面欠缺。
二、生物制药专业人才培养目标与岗位职业能力分析
（一）培养目标
人才培养目标的确定是高素质技术技能型人才培养的关键，要从制药企业生产实际着手，明确药企对人才培养规格、知识结构以及职业能力的需求，进而构建人才培养目标。要根据制药专业自身特点以及市场需求，对涉及的岗位职业能力进行细致分析，并明确基础职业能力目标和岗位职业能力目标。其中岗位职业能力目标主要涉及具有一定的生物制药相关理论知识（包括制药工艺、发酵技术、生物制品、药物化学等）、生产实践技能（制剂配制、灭菌、药物检定、质量管理等）以及熟悉药事管理与法规、药品营销方面的内容。使学生具有较强的专业职业技能，在实际工作中，还可根据药企对人才的特殊需求，进行有针对性的定向培养。总之，明确人才培养目标和综合职业能力，就可以保证人才培养质量，从而满足社会及制药企业对人才的实际需求。
（二）岗位职业能力
生物药物的生产制造工艺过程比较复杂，涉及的药学相关知识、技能较多，所以生物制药专业的人才培养，要注重对涉及的相关岗位职业技能进行详细分析，进一步明确药企岗位职业能力和基础职业能力的要求。从目前药企发展现状来看，生物药物制造生产工作主要涉及药物制剂、发酵技术、生化药品、化学制药等方面;药品鉴定工作，主要涉及药物检验、质量管理等方面。在进行基本职业能力培养的过程中，应提前明晰人才培养目标和职业能力，同时整合各种药品生产过程中具有共性的技能。这样才能使人才培养更具针对性，从而为药企培养所需的“落地式”实战型人才。
1.专业基本技能
熟悉各种实验室常用仪器与设备;掌握各种生物药物结构、理化性质及生物活性;掌握与生物药物生产相关最基本化学、生物以及医学知识，这部分专业基本技能是人才培养的基石，只有夯实专业基本技能，才能为专业人才的可持续发展打好坚实的基础。
2.生产技能
主要包括生化药品发酵生产技能;化学药品生产技能;药品生产设备操作、调试、运行、保养技能;安全生产以及环境保护意识等。这也是人力资源和社会保障部颁布职业技能工种：药物制剂工、生化药品提取工、发酵制药工等主要职业岗位所需职业技能。
3.分析检验技能
主要内容包括药物鉴别分析检验、杂质检测、微生物学检验、毒物检测以及药品包装检验等。
主要技能包括常规的理化检测，如酸碱滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定以及配位滴定等滴定分析技术;仪器分析检测，如光谱分析技术（红外、紫外）;滴定分析技术（电位滴定、永停滴定）;色谱分析技术（高效液相、气相等）;微生物学检验技术（浊度法、管碟测定法）等。
这些都是人力资源和社会保障部颁布职业技能工种：药物检验工的主要岗位职业技能。
4.拓展职业技能 主要包括药品生产过程中企业人员、生产的组织与管理能力;药品营销及售后服务能力、GMP认证能力、药品生产设备的运行、调试与管理能力、安全生产三废处理能力、专业领域新知识的自学能力等。
人才培养是一个漫长的过程，职业能力的提升需要高职院校与药企进行科学细致的规划，并在实施过程中针对实际情况不断进行调整，最终为药企培养最需要的高素质技术技能型人才。
三、高职生物制药人才培养课程体系的构建
课程体系设置的科学性、针对性，直接影响到人才培养成效。（国发〔2019〕4号）文件明确指出高职院校应形成产教融合校企“双元”育人办学模式，校企共同研究制定人才培养方案、共同制定并开发相关课程，课程体系建设应以核心专业技能培养和提升为目标，以企业真实工作过程为导向，围绕学生职业能力和综合素养的提升为原则，在教学课程设置及内容选择上应以“專业知识实用、够用，实践技能为主”为培养目标和要求，确定生物制药专业课程体系的核心课程。
（一）专业课程体系设计思路、原则
1.专业课程设置
专业课程设置要突出实践性，与药企职业岗位相对应，并明确教学标准。生物制药专业是集多学科相关理论和技术于一体的解决药物生产过程中出现的各类问题的一门工程技术类专业，在经过广泛的行业和就业岗位调研的基础之上，对药企进行岗位职业领域分析，确定生物制药专业的核心专业技能，主要包括发酵制药技能、药物分离纯化技能以及分析检测技能。围绕这些职业技能并结合药企实际岗位需求，由专职教师与药企工程师共同开发、建设专业核心课程，并构建核心课程体系，同时进行联合授课。
2.应用项目式教学
项目式教学来源于德国职业教育，是一种注重学生实践职业能力培养的有效教育手段，主要是以典型工作任务为载体的行动导向教学组织形式，将理论融于教学实践，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。在构建生物制药专业核心课程体系过程中，应遵循项目式教学原则，将专业课程中涉及的内容设计成药企生产中的典型工作任务，这样将学生置于真实工作环境中，使专业知识与实践技能进行紧密融合，突出企业岗位工种的专业技能要求，培养学生综合职业素养、工作态度以及岗位责任心，促进学生职业技能和综合素质的提升，为药企培养真正的应用型人才。
（二）专业课程体系构建
基于药企工作过程的高职生物制药专业课程体系的开发，主要以药企职业岗位工作任务为基础，以校企融合为培养模式，以“工学结合”为核心，以综合职业素质能力提升为本位，依据生物药物生产操作流程、岗位职业能力，融入药企职业标准和技术标准设计课程体系。同时，整合制药生产过程中典型工作任务，分析工作任务所需核心职业能力，强调职教课程体系遵循职业相关性原则，形成具体的学习情境、学习领域，达到职业能力所要求的各项学习能力目标。满足学生对生物制药行业职业能力的需求，全面提升学生综合职业素质（如下表所示）。
新形势下高素质技术技能型药学专业人才培养工作是一项复杂而艰巨的系统工程，高职院校应努力将实践能力培养贯穿人才培养的始终，坚持走校企合作融合办学之路，不断探索、改革教学内容，以生物药品企业生产岗位能力需要为基础，依据药企岗位职业能力需求构建核心课程体系，为优化学生专业知识结构和高职院校培养技术技能型人才的工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李玉兰，许丽丽.以“工学结合”培养模式构建高职生物制药技术专业课程体系[J].教育论坛，2010（11）：93-95.
[2]孙静.基于工作过程导向的生物制药专业课程体系的构建[J].河北化工，2010（11）：71-73.
[3]吴佳新.市场需求导向下高职生物制药专业课程体系构建[J].南方职业教育学，2015（1）：32-35.
编辑 赵瑞峰
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