教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究

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　　摘 要：小学数学学科对学生学习以及教师教学提出了新的要求，学生学习知识、应用知识，具备小学数学核心素养，教师要基于新课程标准，重新规划教学方法和教学目标，转变传统的教学理念，积极顺应教育信息化发展趋势，深化学生对数学知识的认识和问题解决能力。因此教育信息化背景下，必须促进小学数学教师专业素养发展。
　　关键词：教育信息化 小学数学教师 专业素养发展
　　一、小学数学教师专业素养发展的重要性
　　教育信息化发展背景下，小学数学教师专业素养发展，是为了推动小学数学学科改革创新，积极推动小学数学改革，让小学数学教育符合素质教育的要求，做好小学生数学素养培育的同时，完成新课程标准对小学数学教学的要求。教育信息化背景下，提升小学数学教师数学素养，是由于新课程标准下小学数学教师无法满足素质教育和小学数学学科教学要求，小学数学教师普遍缺乏现代修养，多数教师对小学数学基础知识虽然十分了解的，但缺乏创新意识。虽然，小学数学教学不要求教师要达到专业数学家的数学水平和研究能力，但课程标准下教材改革，还有新教学方法和技术的出现，要求教师必须要具备一定的数学功底，了解新一轮基础教育改革下小学数学学科发展的方向，并且快速适应新的教学任务创新教育，从而达到教学要求。
　　其次，小学数学教师缺乏先进教学理念，教师无法灵活地应用现代信息技术手段，且在教育改革面前很是被动，没有主动地适应新教学环境，很多教师依旧是秉承传统的教育观念，忽略小学生数学核心素养的培育，依旧是采用一言堂的教学方式，学生主体性地位被忽略，各种新教学方法以及教学理念，被挡在小学数学课堂外面，学生学习机动性不足，但教师还是缺乏创新意识，教学思想观念陈旧，阻碍了小学数学学科改革，特别是上了年纪的教师，对改革的心理抵触较大，较难适应新的教学环境。
　　最后，小学数学教师缺乏协作研究能力，教育信息化背景下，原本小学数学教师教学活动和科研活动应该联系更加紧密，但依旧有很多教师还是走老一套路子，研究都是停留在理论层面，忽略实践，不再实践中进行的科学研究始终缺乏实际支持。现如今小学数学教师的信息素养不高，互动交流有限，无法达到教育信息化对小学数学专业素养提出的要求，鉴于此，教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展，迫在眉睫，为保证小学数学学科教学顺利改革，必须要促进小学数学教师专业素养发展，在教育信息化中形成符合新课程教学要求的知识观，人才观以及教学观，树立人本以及立德树人教育理念。
　　二、教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展对策
　　教育信息化背景下，小学数学教师专业素养发展，要激发教师的自我提升积极性和欲望，具有自我发展机动性，还要让教师正确认识信息技术和教师主体性之间的关系，定位好自身的教学角色，并且建立数学教育实践性知识体系，提高自学能力。首先，作为一名教师，教师必须要深入把握和了解所教的专业知识，并且具有较强的教学能力，能按照教学大纲和教学标准设计教学方案，教育信息化背景下，小学数学教师需要在深入透彻理解学科内容的同时，还要能熟练地利用多媒体技术制作课件，并在互联网中寻找所需的教学资源，高效地组织小学数学课堂教学，这就要求教师有自我学习意识，且要不断地提升自身素质，因为信息技术以及网络技术是新的教学工具，教师要应用教学工具，构建现代化教学课堂，就要先学习新的技术。教师要在实践中寻求和把握自我发展的合适机会，积极寻求提高专业素养的有效途径，有积极进取的心，才能创新、更新观念，主动地提升自身的专业能力，基于教育的职业使命感，认识到教育的作用，切实把握自我专业发展机会，不断地提高小学数学教育理论修养，在教学大纲的基础上优化自身数学学科体系，更新自身的教学理念，在教学中主动采用新技术，按照教书育人的教学思想，不断地充实自身知识体系，遵从新课程标准实现创造性教学。
　　其次，教师要正确地认识到信息技术与小学数学教学主体性之间的关系，以学生为主体构建小学数学教学课堂，正确地处理教师主导与信息技术的关系，一方面教师合理利用信息技术展开小学数学教学，并且学习新教学知识，掌握新教学方法，按照学生创新思维以及逻辑思维能力的培育要求，灵活地运用信息技术，构建和谐的师生关系，保证在小学数学课堂中信息技术、教师以及学生之间相互共存，且三方互动有效。小学数学教师面向小学生，小學生思维和逻辑性不足，需要教师进行教学引导，而小学数学恰恰是具有抽象性以及逻辑性的特点，教学中要保证学生数学学习质量，必须要让血神具有逻辑思维能力，所以课堂中必须要让学生作为主体去探究知识，通过问题和任务获取和学习知识，教师要主动转变为教学的主导者，不代替学生思考，由学生自己进行知识探索，而信息技术和网络技术应用的目的是要克服数学知识学习的枯燥性，为学生数学知识学习创建一定的问题情境，以学生喜闻乐见的方式呈现数学知识，将原本抽象的数学知识形象化，从而激发学生的学习兴趣让学生情境中认识数学知识，并且了解数学知识的应用途径，达成新课程标准对学生数学学习的要求，让学生主动学习数学。
　　最后，随着信息技术和互联万的快速发展，交流已经突破了地域的限制，信息传播更加快速，传播范围也更广，这就要求小学数学教师必须要协作，相互交流，改变以往单打独斗的研究方式，积极地开展各项科研活动，且在交流中相互进步，讨论教学的得与失，取长补短，共同进步。
　　结语
　　综上所述，教育信息化背景下，小学数学教师专业素养发展，要让教师具备自我发展意识，主动地学习新知识，构建与新课程标准相符的数学教学知识体系，深化对小学数学的认识，把握小学数学学科改革方向，提高小学数学教教学质量。
　　参考文献
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