人文教育在医学人才培养中的地位与作用研究

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　　摘 要：培养高素质的医学人才不仅需要传授先进的医学专业知识，更要使学生具有包含情感的人文素质。这即是医学人才从业的职业需要，也是新时期医疗工作者的基本要求。所以，加强医学人文社会科学课程建设，重视人文教育在医学人才培养中的作用，提高其教育地位，有助于医学教育事业的健康发展。
　　关键词：人文教育;医学人才;地位;作用
　　医学作为一门对人类病痛进行回应的科学，自诞生起就包含着浓厚的人文关怀和社会属性。古今中外，众多医家都非常强调对医学人文精神的提炼和概括，如中国著名医家孙思邈在《大医精诚》中指出：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”。[1]而尊为西方医学师祖的希波克拉底也曾经指出，医学与哲学实质上没有多大的差别，因为每一位医生都应该具备哲学家所具备的一切優秀品质，比如，公益，热心，认真，谦逊，冷静沉着，简朴严肃等，还有必要的生活常识，以及崇高的生活信仰。这说明医学领域的人员培养过程不但重视专业知识教育，而且更注重医学人文精神的教育和传递。随着社会的不断发展和人民生活水平的不断改善，对于医疗相关工作人员人文素质方面的重视和需求也日益增加。[2]目前临床上医疗工作人员的人文教育水平和现状，无法满足人们日益增长的临床需要。本文根据目前人文教育在医学人才培养过程中作用和现状，分析其不足之处，提出相关对策，为医学人才培养提供借鉴和参考。
　　1 人文教育是医学类院校中不可缺少的教育环节
　　医学类院校的教育体系中不允许也不可能缺少人文教育。医学人文教育又被称为医学人文学教育，是医疗学科教育与人文精神在临床工作中有机结合形成的一门学科。其主要的作用在于培养医护工作者在临床工作中遵守伦理道德，热爱生命，尊重病人的人格，为医疗行业提供道德操守和体系。这门学科虽然不是单纯的临床专业技术学科，但是是医学教育中不可或缺的部分，重在指明医学健康发展的前进方向，促进医患关系的和谐、保障双方在利益、价值和观念方面的相互尊重，进而达到对社会利益乃至人类利益的维护。但是，由于我国目前医疗学科培训教育的重点仍然严重偏向专业知识技能的传授，忽略了人文教育在医学教育和工作中的重要作用，导致无论是课程设置、安排，还是学生对于医学人文精神的学习和思考都严重落后和不足。[3]因此，加强医学人文社科课程的改革与建设就成为医学教育工作者面临的重要课题。
　　2 人文教育是培养高素质医疗从业人员的要求
　　随着社会的不断发展，市场经济的负面影响导致医学类学生的思想道德观念发生巨大的变化，因而工作责任感、社会使命感等观念较低。近年我国相关部门组织对于大学生工作情况调查发现，参与调查的人员中，对于组织纪律、团队协作、奉献精神等认识度较低;拜金主义、功利主义、个人主义等在医学生中存在不同程度的反映，这种现象的出现必须引起我们重视。医学的本质是“人学”，对生命的关爱和对患者的尊重是每一个医护工作者在职业发展规划过程中必须践行的课题。在2011年召开的全国医学教育论坛上，有关专家指出，医学人才应具有高尚的医德、精湛的医术和丰富的人文素养和强烈和社会责任感和较强的创新精神。这说明医德教育、人文教育在某种程度上比专业技术的培养更为关键。让医学生在学校养成良好的行为模式，为他们在开始职业生涯之前奠定良好的思想基础，是人文教育重要培养目标。党的十九大报告中也明确的指出，当前中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这个论断在医疗行业中显得更为精准，现在很多医患矛盾和纠纷已经成为影响社会和谐的重要因素，究其原因，这些矛盾的产生和爆发已经不是医院从技术层面看不好病人的问题，更多的是对病人缺乏人文关怀、服务意识缺失所造成的，这就为我们当前从事医疗行业提出了更高的要求。所以说，加强人文教育，逐步改善医疗卫生行业风气，不仅有助于提升学生自身的素养，更重要的是为化解医患纠纷，构建社会和谐奠定基础。
　　3 医学人文教育探索
　　将医学专业技术教育与医学人文教育二者相结合，这不是是当前高等医学院校教学方式和课程改革的重点，也是新时代中培养技术精湛、医德高尚的医学人才的难点。一方面来说，要加强师资队伍，要强调学科交叉，培养一批具有医学和人文学科背景的授课队伍，在教材、授课方式上不断优化，制定出具有医学特色的人文学科体系架构;一方面来说学生也要积极参与各种医德教育，通过现场教育、接受红色革命文化给予等方式，不断增强自己的责任感和使命感，将高尚的医德情操内化于心外化于行;学校还要把大学生社会实践、志愿者服务等活动与医学相结合，让学生在实践中增强才干，积极搭建科研平台，让学生能够接触理解专业发展的前沿，这样才能使他们直接了解人文素养对于医疗工作、医学发展的重要性，有助于培养和巩固他们的社会责任感和使命感。
　　4 结语
　　教育是文化传递的过程，更是对学生人格、观念的塑造。人文素养的传授，比起专业技能、专业知识的学习、掌握更艰难、更重要、更根本。一个高素质的医疗工作者不仅要有扎实的医学专业知识，同时也应该接受过良好的人文素质的教育，具备较高的人文素养。医学生的人文素质的高低，不仅能够体现我国医学事业的发展水平，还能直接体现出我国人民文明程度的高低。[4]医学生人文素质的提高，能使其关注医疗实践过程中病患的生活理念、生存质量、生活方式，关注人们生活环境的变化和发展，主动将病患的人格和尊严放在工作的首位，从内心深处表现出对病患的关心和爱护。因此，只有将人文教育与医学专业教育有机集合，才能培养学生关怀平民的医学人文态度，使医学职业的崇高性得到充分的体现。
　　参考文献：
　　[1][唐]孙思邈著.备急千金要方[M].中国古代文化全阅读，2008.07.
　　[2]晏东铭，关于医学人文社会科学课程建设的几点思考[J].南方医学教育，2014（2）：2-4.
　　[3]戴燕玲，邹静.医学人文教育融入医学院校思想政治理论课教学探讨[J].广西教育，2014（4）：36-38.
　　[4]郭秋菊.将素质教育融入高职专业教育的探索与实践[J].中国成人教育，2011（16）.
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