“互联网+”视角分析高校体育教与学改革
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摘 要：本文通过简单地介绍“互联网+”的重要意义，并阐述在该视角下我国高校体育教学方式和学习方式都会发生何种变化，从而帮助广大师生在理解的基础上能够更好地适应学习环境并且充分利用互联网来实现教学目的，最终达到预期的学习效果。互联网的飞速发展，改善的并不仅是人们的生活方式和工作方式，在教学领域中，互联网的作用更是非常显著的，因此，面对这机遇与挑战，学校如何与时俱进，辩证地利用互联网改善现在高校体育教学模式僵化的现状，从而推动我国学生身体素质的提高和推动体育精神发展是十分重要的。基于此，文章从以下三个方面对文章展开论述，以供相关人士交流和借鉴。
关键词：互联网 高校体育 教与学 改革
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0009-02
科学技术的飞速发展为我们的学习和生活都带来了翻天覆地的变化，在“互联网+”的背景下，无论是教师的教学方式，还是学生的学习方式，都与传统的教学方式大相径庭。教师在课堂作用发生的转变和学生思维模式的转变，都成为高校体育改革的创新点和突破口。
1 “互联网+”的重要意义
通过互联网，让教育不受时间和空间的限制，让受教育者能够以更便捷的方式获取学习资源、发表问题并寻求解答，同时各种学习平台也让微课堂、翻转课堂等创新型学习方式进入到人们的视野中，同时信息资源的更新频率和更新速度更是免除了人们的后顾之忧。因此，“互联网+”让学习变得更受人们的欢迎和喜爱。
除此之外，互联网在推动教育内容和形式改革和创新方面的贡献也是很突出的。不仅推动了高校课程和教学方式的改革，让在线课堂成为完善课堂体系的重要形式，同时也有效地扩展了课程种类，提升了学习质量，将学习资源变得触手可及[1]。这种方式既有助于教师改善并创新教学方式，也有助于学生汲取多元化的知识。学生的学习时间和地点不再受到局限，即使面临学习上的难题也可以随时通过网络查找答案和网上咨询教师，更符合学生的个性化需求。在这种条件下，学生的学习热情和积极性都会有所提高，同时也能更好地发挥其主观能动性。
因此，在互联网的推动下，高校体育课程也面临着重大调整和改革，体育课程作为一种实践性极强的课程，既需要学生能够掌握理论知识，同时也需要在结合自己身体素质的基础上实现良好的综合运用，而改革能够让教学环节中缺少的交流和沟通，教学内容形式的单一和教学质量不稳定的情况得到相应改变，尤其是传统的教师主导课堂、学生被动听讲的局面更是能够被打破，从而实现教师和学生之间的良性互动和愉快的教学氛围。
2 “互联网+”对高校体育教学方式的改革
虽然我国经济水平和科技水平已经实现了高速发展，人们不再为基础设施和衣食住行等物质条件发愁，可是传统的教育理念和思想观念并不能在一朝一夕之间实现改变。因此，即使各大高校的体育设备已经实现了高度的现代化，可是课堂的教学模式仍然是非常单一的。传统课堂上的教师亲自示范并传授运动技能，学生进行模仿和学习的方式并没有发生变化，这也是教师会困惑设备的更新为何并没有对教学质量实现改善的主要原因。
然而，在互联网+的帮助下，体育教学资源变得更加丰富，学生的学习途径不再是单一的体育教师的动作展示[2]。体育教师既可以充分利用互联网查找相关运动的动作分解图，进行必要的重点标注并作为课件向学生展示正确的动作，也可以通过动画展示的方式向学生讲解知识。通过这种直观、清晰和真实的情景展示，加深学生的第一印象，从而增强其学习运动技能的兴趣。同时，这种方式也有利于学生和教师之间的沟通，学生在观看之后产生的疑问都能在第一时间提出并获得解答，从而课堂沟通的意愿将会变得更加强烈。除了教学方式情景化之外，教学内容和指导都可以在网上进行。通过在线进行定期地反馈和评估，可以帮助体育教师更好地完善教学方式。
同时，在互联网+的环境下，师生之间的沟通和互动方式都会变得多样化。体育教师和学生之间存在着沟通过少的现状，因此，学生在对运动方面产生困惑时往往不愿意主动去询问教师。借助互联网，包括微信、QQ等聊天工具向教师提问，能有效缓解学生面对教师时的紧张情绪，从而改变对教师一直存在的刻板印象，发现教师和学生之间的距离并不是不可跨越的，学生更愿意倾听教师的教导，也愿意将自己的烦恼和困惑告诉教师[3]。因此，互联网对高校体育教学方式的改革，不仅是课堂模式，同时也是师生之间关系的改变。教师和学生可以不只是师生关系，也可以是学习和生活中的朋友。而正是这种师生关系的多元化，有利于教学工作的顺利开展。
3 “互联网+”对高校体育学习方式的改革
互联网对学习方式的改革，首先是从思想层面渗透进去的，而人的行为方式往往是在思想的引导下进行的，因此，这种润物细无声式的改革影响最为深远。作为当代大学生，其已经过早地接触到了网络环境，在长期的网络活动中会形成相应的学习方式和思考方式，自主学习和开发的意识也会非常强烈。在传统课堂的限制下，往往会产生逆反心理。而随着互联网对高校教学方式的改变，让学生能够更好地适应这种开放式多渠道的学习模式，而学习的自主性也会更强。
因此，互联网对高校体育学习方式的改革主要体现在变革单一的学习方式，转化为混合式的学习方式。在进行体育学习时，不再遵循传统的一板一眼的教学动作示范，而是更愿意对整体教学内容有一个整体准确的认知后，再决定应该采取何种更加适合自己的学习方式。同时，体验式的课堂更受学生的青睐，在课堂的开始就让学生自行摸索并体验，再由教师进行规范教学的效果往往会比先进行传授再让学生训练的方式更好。
除此之外，学生在沟通渠道良好的基础上，在学习上不再是被动接受的状态。学生们除了在课堂上愿意认真和教师进行互动和学习，也会愿意在线上进行课程学习和沟通交流，并且愿意将教师当成自己的良师和益友，互相分享和共担学习上的烦恼和快乐。而智慧校园平台建设和数字化图书馆等渠道的开通，甚至是在线课堂的随时开放，也会为学生们的独立自主学习提供了获取资源的便捷渠道，学生不会因为无法独自完成学习而感到困扰，因此学习的积极性也会日渐高涨。在这种课内和课外的有效联动作用下，体育课程更能够得到普遍推广和受到喜爱。因此，在“互联网+”背景下，学生的学习方式也更加自主化和灵活化，学习的质量更能得到保证[4]。
4 结语
随着互联网环境的不断规范化发展，互联网思维会成为教学模式中的重要思维方式。因此，作为体育教师，只有充分地适应互联网环境并在充分地磨合基础上实现和教学进行有机结合，才能实现教学方式和思维模式的顺利转型，从而在充分提高学生的学习兴趣基础上完成教学任务。而学生在互联网环境下更是能够在充分利用互联网资源的基础上，选择更加适合自己的学习方式，从而收获知识技能。
参考文献
[1] 任波.互联网理念下培养创新型人才的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技，2018（09）：78-79.
[2] 房大帥."互联网+"视域下大学体育课程改革——以电子竞技进课程为例[J].南京体育学院学报（自然科学版），2017（1）.
[3] 解玺.“互联网+”时代高校新型体育教学模式改革研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（06）：51-52.
[4] 韩新功.基于互联网+环境下的大学体育实验室教学探究[J].实验室研究与探索，2017（7）.
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