动图演示法在运动康复专业运动生理学教学中效果的研究

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　　摘  要：运动生理学课程是体育类院校运动康复专业的主干基础课程，对该专业学生的后续发展影响深远。其中理论知识部分作为课程学习的基础，知识掌握的要求更加严格。本研究利用动图演示法配合传统课堂的讲授法，将相对抽象深奥的知识点在课堂上直观动态地展示给学生，加强学生对核心知识点的理解。再通过其在平时课后作业和考试中相关知识点的得分情况，与未进行动图演示法的往届学生之间进行比较，分析动图演示法在教学过程显示出的高效性，同时总结出其可能需要改进之处，以帮助学生更好地完成学习任务，并顺应高校课程教学改革的要求。
　　关键词：动图演示法  运动康复专业  运动生理学  教学效果
　　中图分类号：G804    文献标识码：A           文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0008-02
　　运动生理学是体育类院校的必修课程，这门课程是帮助学生构建专业知识结构的基础课程，也为学生之后的发展打下坚实的学科基础。运动生理学的课程是一门具有一定专业水平的课程，在学习掌握这门课程之前，学生必须学习解剖学、生理学等先导学科，运动生理学为之后开展的人体运动学、体育康复学、健康评定学等学科打下知识基础，故本门课程的重要性不言而喻。动图演示法依靠先进的展示手段和技术以多媒体的形式为学生展示学习的内容，运动生理学所涉及的知识面广，知识的信息量很大，且学科本身既具有一定的理解难度也需要学生进行充分的抽象思考，对于一些知识点的阐述，课本上的文字较为复杂而且往往表达不清楚，容易让学生混淆概念，传统的课堂教学，学生无法理解教师课程的内容和目的，因此导致课程的效率很低。为了让课程教育更加注重实际效果，促进学生学习效率的提高，课程改革已是大势所趋，动图演示法作为一种形象具体的教学方法，能够给学生留下深刻的课堂印象，极大地帮助学生对问题进行深刻的理解，化抽象为具体，减少了学习过程中的错误理解，避免学生走歪路，耽误其课程学习的现象。
　　1  研究对象和方法
　　1.1 研究对象
　　本文以动图演示法为研究对象，从各个方面浅要分析动图演示法在运动生理学教学过程中的应用效果，得出动图演示法的实际价值作用。
　　1.2 研究方法
　　本文采用的研究方法如下：文献资料法、数理分析法、实验法、观察法和访谈法。具体的方法可参见下文。在进行文献资料查找时，应紧紧把握研究的主旨内容，根据学校的相关文件对运动生理学这门课程的特点深入了解和学习，确保研究者能够深刻把握研究的内涵，充分了解该课程的定位、目标，同时借助专业的数据库进行检索，充分调研国内外对于动图演示法的最新成果，也要及时关注近期的国际教育会议，对最新的教学改革和教学手段有一个深刻的认识。实践是检验真理的标准，在进行充分的调研之后，为确保动图展示法能够恰当的与实际教学结合起来，教师应当开展小范围内的试点教学，在相似水平不同班级内采用不同的方法，即一个班级使用动图演示法，另一个班级不采用这种演示方法，经过一个月或者两个月的实验，对学生的学习成绩进行考核分析，寻找其中的规律。教师在课程教学中应当留心观察学生的课堂反应，是否能够有充分的课堂参与，能否调动学生的学习积极性等内容，也可以在课堂上通过提问的方式进行课堂互动，借此机会考察学生对知识的理解和掌握情况。在动图演示法教学的课堂外，教师还应主动地约谈学生，询问学生的接受程度，征求学生的意见和建议，为进一步优化课堂教学方法积累经验，在课后倾听学生对于课堂教学的心声，既能够帮助教师改善自己，也能让学生更加的体会到自己是课堂主体的尊重感，激发学生的学习动力。
　　2  研究结果
　　2.1 体育类院校教学的特点
　　在当下的社会环境中，部分学生往往因一些学习成绩差走上了体育学习的道路上，其基本学习能力较差，在专业课程的学习中，遇到一些抽象概念经常无法领会到概念背后深层次的意义，由于缺乏前期的知识积累，又缺乏一定的想象能力，因此对新知识的掌握能力较差。学生没有良好的学习思维，在进行知识点的理解和记忆时，只是简单的把知识点零碎化，不能把相关的知识点串联在一起，特别是在系统讲解课本内容时，学生的反应状况较差。将课本上的内容付诸实践才是教育真正的目的，体育类院校的学生常常不具备自我转换的能力，这是因为缺乏对知识点更深刻的理解。对于书本上的知识不能有效展开联想，缺少举一反三的能力，运动生理学与其他学科相互交叉，引起了学科知识的融合，这就要求学生能够灵活把握，而这些要求在学生中通常很难达到。
　　2.2 动图演示法的实际反馈
　　通过观察法可以得知，使用动图演示法能够大幅度提高学生的课堂注意力，学生更加专注于教师提供的课件，随着动图的播放，教室内的气氛较之前活跃，在课后的约谈反馈中，学生普遍表示了对动图展示法的喜爱，并且学生的记忆深刻，能够完整复述动图展示的内容。
　　2.3 动图演示法应用的结果
　　从使用过动图演示法的课堂在课后作业的完成情况上来看，动图的展示能够很好的帮助学生找出正确的选项，加深对知识点的理解。这很好的体现了动图演示法的优势，能够在短时间内迅速提高课堂的教学效率，帮助学生获得较大的进步。
　　3  研究结果分析
　　动图演示法作为以多媒体为媒介进行知识传播为主体的教学方法，随着计算机技术的兴起，这一与时俱进的教学方法将逐渐应用开来。越来越先进的动图制作技术为教师提供了大量的素材，不断丰富完善课堂内容，给学生留下深刻的印象。这些良好的效果主要体现在以下几个方面：第一，直观的体验代替了空想思维，学生能够看得见动态的变化，减少了学习的压力，把抽象的描述转化为具体的图像，让学生的学习体验变好;第二，能够充分调动学生的积极性，现在的教学教案多是一成不變的静态文字、图片，动图的加入能够为课件注入活力，这一变化能够给学生带来视觉上的冲击效果，在动图展示的过程中，也给学生预留了思考的时间，这样对知识的传播大有益处;第三，在对已经学习和掌握的知识的二次调动过程中，动态图片也能作为调动知识点回溯的“钥匙”而存在，更多受调查同学都能够从对动图深刻的印象中回忆或部分回忆出相关概念。这样的效果能够帮助学生对知识点进行深刻的记忆，重要的是，这种记忆效果区别于死记硬背，这样的记忆时不容易丢失的。教师在课堂教学时应采用更多的动图展示丰富教学的内容，帮助学生建立完整的知识体系。
　　4  结语
　　动图演示法充分展示了在体育类院校良好的教学效果，能够很大程度上帮助学生获得学习上的进步，提高学生自主学习的能力，动图演示法在运动康复专业运动生理学教学中的成功应用表明了这种教学方式的先进性，因此值得推广实施。但是，动图演示法同样存在着一些不足之处，如考试测验成绩提高不明显，学生在动图播放时分散注意力等，这需要教育工作者不断改革创新，因地制宜的找出最适合教学的理论和方法，为高等学校课堂教学改革收集足够的原材料、打下坚实的基础。
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