“互联网+”背景下音乐教育的建设与发展研究

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：随着当前信息技术的迅猛发展，当今社会已进入到互联网时代，音乐教育在与互联网结合之后也出现了较多的变化，呈现出了较多新的特征，尤其是智慧教室、慕课平台等现代技术的加入，使音乐教育突破了时间、场地等方面的制约。互联网与音乐教育相互结合，实质上达到了“1+1>2”的效果。文章首先分析了互联网对当前音乐教育的影响，其次对“互联网+音乐教育”的可行性论证及应用现状进行了阐述，并且还深入探讨了“互联网+”时代的音乐教育构建措施。
　　关键词：“互联网+”;音乐教育;网络教育
　　基金项目：本文系2019年度中南民族大学、中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于线上课程和互动模式下的网络音乐教育平台研究”（CSQ19019）研究成果。
　　一、前言
　　21世纪的竞争实质上是人才的竞争，而人才的培养又需要教育来实现，无论是基础教育，还是高等教育，均以为社会培养出德智体美劳全面发展的优秀人才为最终目标，音乐教育就是其中重要的组成部分。随着当前信息技术的迅猛发展，当今社会已进入互联网时代，音乐教育在与互联网结合之后也出现了较多的变化，呈现出了较多新的特征，尤其是智慧教室、慕课平台等现代技术的加入，使音乐教育突破了时间、场地等方面的制约，学生随时随地均可在线搜索出国内外优秀的音乐资源，还可在线向音乐教师、音乐专家求解心中的疑惑。互联网与音乐教育相互结合，实质上达到了“1+1>2”的效果。
　　二、互联网对当前音乐教育的影响
　　音乐是一种能够对社会现实生活与人类思想感情进行反映的艺术形式，也是当前最能够在短时间内打动人心的艺术形式之一，音乐既可对人们的心灵进行净化，又可对人们的审美观进行提高，还可宣泄人们的不良情绪，这样一来，音乐也就自然而然地成为了社会各界追棒的对象。音乐教师在传统音乐教学中往往是起到主导性的作用，通常都是由音乐教师向广大学生传授、示范，但“人有其长，必有其短”，这样言传身教的方式必然会出现一些漏洞，让学生难以理解。互联网时代将电子信息技术、传媒技术、互联网技术等通通结合在一起，学生只需通过网络即可在线搜索出国内外优秀的音乐资源，并且还可实时与同学进行资源共享，或者向教师交流心得体会。“互联网+音乐教育”将传统音乐教育模式进行颠覆，既能让教学方式更加灵活，又能让教学模式更加便捷，还能让教育内容更加多元，对当前音乐教育产生了极为深远的影响。当音乐教育与互联网结合在一起之后，呈现出了以下三个显著特点：
　　（一）音乐信息资源获取丰富
　　互联网的传播范围极为广泛，可谓“一网牵天下”，而音乐也是全球性艺术，无论是哪个国家、哪个民族的音乐艺术均具有共通性。只要通过互联网搜索，就可在短时间内将全球各个国家、各个地区的音乐搜索出来，内容之丰富、类型之全面、地域之广阔，让人瞠目结舌。
　　（二）音乐信息资源获取高效
　　互联网时代很多音乐都通过格式转换等多种方式而被存储在网络中，只要有网络信号，就可随时随地在线搜索并下载。这样一来，无疑就将传统音乐教育长期存在着的空间约束与实践约束打破了，音乐教育也就不再仅仅只局限在课堂上，课余时间、放假休息时间均可开展。
　　（三）音乐信息资源的共享性与互动性
　　在互联网技术的带动下，即便是在不同的国家、不同的地区、不同的学校，但是均可在同一时间共同使用同一音乐信息资源。而且学习讨论活动也不再仅仅只局限于同一班级的学生之间或者师生之间，而是可以通过BBS、微博、微信、QQ等多种方式来与全球其他地区的音乐爱好者共同讨论、共同交流，共同学习。如此，既让音乐信息资源的共享性与互动性大幅度增加，又让学生学习到更先进、更优秀、更广泛的内容。
　　三、“互联网+音乐教育”的可行性论证及应用现状
　　（一）“互联网+音乐教育”的可行性论证
　　互联网最大的特点就在于自由与开放，特别是在信息储存性能、信息传递性能方面成效较大，且具有传播性强、重复利用率高、时效性强等显著特点，既能够为音乐资源、音乐信息的展示提供更多的平台，又能够让学生、教师在信息获取途径上出现较大的转变，由原来单纯的教师讲授逐步过渡为多元化方式，学生在互联网时代也能够以更加主动、更加积极的态度参与其中。而互联网与音乐教育结合在一起是一个很有效的方式，尤其是在智能手机、平板、笔记本普及率较高的今天，必然能够为信息时代音乐教育的可持续性发展建立新的平台。
　　“互联网+音乐教育”模式的可行性较强。第一，有利于提高音乐教育的教学质量。广大学生在学习音乐知識或者音乐演奏技巧的过程中，可在互联网技术的帮助之下，自行搜索相应学习资源，甚至还能呈现出个性化的音乐资料组合形式，将一系列的信息（音乐表演形式、音乐历史、乐器等）串联起来，无疑能够让每一个知识点都变得生动、立体，将音乐所带来的魅力淋漓尽致地体现出来。第二，传统的音乐教学方式较为空洞，学生往往难以在视觉感官上对音乐进行理解，而互联网技术则可弥补这一点。以sonar（计算机音乐软件）为例，能够加工处理合成器或电子琴发出的声音信息，还可将其转变为数字信息，并且不同的音色可用不同的波形图来演示出来，让学生能够很直观地对声音的产生与构造进行观察。与此同时，还可将多媒体硬件与计算机音乐软件有机地结合在一起，能够让音乐教育由原来的深奥逐步转变为浅显，由原来的抽象逐步转变为具体，既可清晰化文字表述，又可易于修改，让音乐也能够给学生带来具体而又生动的画面感。
　　（二）“互联网+音乐教育”的应用现状
　　1.慕课平台
　　2012年，哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等诸多海外名校相继建立了慕课网络平台，并吸引了大量人员注册平台。2013年，我国开始从国外引入慕课平台，先后建立了多门网络课程，学生通过慕课平台即可学习。慕课平台的特点主要体现在：第一，慕课平台打破了人员数量的制约，可同时容纳数以万计的学生同时上课;第二，慕课平台打破了学习时间的制约，学生可在任意时间、任意场合反复回放课程，仔细揣摩不懂之处;第三，慕课平台的开放性较强，学生只需在慕课平台注册个人信息之后即可选择学习课程，确保能够公正地获得学习知识的权利与机会。但是令人遗憾的是，我国目前还没有建立起慕课音乐教学平台。以网易公开课为例，其是由网易公司在2010年11月推出的“全球名校视频公开课项目”，广大用户只需注册之后，即可免费观看海内外名校的公开课课程以及著名教育性组织（包括TED、可汗学院等）的精彩教学视频，有中文字幕，也有中英双语字幕，教学内容多样，包括金融、艺术、人文、科学、工程等诸多领域，用户在学习的同时还能够将英语听力水平进行提高，真正让广大用户与海内外名校之间实现零距离接触，全球最新的知识均可无成本了解。 　　2.智慧教室
　　智慧教室实质上就是一个能够让广大师生之间相互之间沟通情感，实现课堂互动的交流平台，也是“互联网+音乐教育”的应用形式之一。音乐教育中若采用智慧教室的模式，无论是采用无线网络，还是采用有线网络，均可给学生带来较佳的审美体验，进而达到较佳的音乐教育效果。
　　3.线上音乐教育APP
　　线上音乐教育APP之所以得到迅猛发展，主要是因为其较好地解决了传统音乐教育一直以来都存在着的问题，包括成本投入过大、乐器搬运不便等，得到了市场的广泛认可。从目前来看，线上音乐教育APP有Finger APP、AI音乐学院APP、火喵音乐APP、哎呀音乐APP等。以Finger APP为例，它能够为用户在线提供钢琴、尤克里里、吉他等一系列乐器的课程。
　　四、“互联网+”时代的音乐教育构建措施
　　（一）坚持多元化的教学理念
　　多元化音乐教育的核心在于平等地对待各种音乐文化，互联网的精神就是在于兼容并包。“互联网+”时代若要更好地构建音乐教育，那么就需要对教学理念进行改变，以全球性眼光来引导学生正确看待各种音乐信息资源的价值。第一，音乐教师要鼓励学生多利用网络资源，多去与不同地区的音乐爱好者在线上进行交流，在切磋交流中提高音乐造诣。第二，用“课堂练习+课前听课”来代替了原来的“课后练习+课堂授课”，让音乐教育不再是原来教师的“一言堂”，并且促使教学管理模式、课程设置模式、教师角色等均出现相应的变革。现在，学生在学习过程中处于合作者、探究者的角色，而教师则成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，学生的主体地位有效地凸显了出来。第三，众所周知，网络音乐资源质量良莠不齐，而学生由于多种条件的限制而很难进行有效挑选，这就需要音乐教师对这些资源进行把关，取其精华去其糟粕，不断推动音乐教育事业的可持续性发展。
　　（二）改革教學方式
　　“互联网+”时代音乐教育的构建，往往离不开教学方式的改革。教师要根据学生现有的知识基础和学习能力，在对音乐课程教学内容进行分析的基础上，采用探究学习、合作学习、自主学习等多种方式开展一系列具有层次性的任务，让学生以任务为载体来整理资料、查找问题、分析问题，以此来获取相应的知识，这尤其适合“互联网+”时代背景下的音乐教学改革需要。教师可以紧密围绕音乐教学内容来适当开展任务型教学模式，务必要注意体现出“以学生为中心”的教学思想。每个学生均可以平等的地位来直接参与到任务中，或组成小组，或组成团队来共同监督、共同协商，多去利用慕课平台、智慧教室、网易公开课等平台开展学习。与此同时，任务型教学模式格外强调“以学生为中心”，既有利于学生去探索新的学习思路，又有利于学生独立地去完成任务，自始至终都贯穿了自主学习的教学理念，这均对互联网时代音乐教育的可持续性发展有益。
　　五、结语
　　总之，“互联网+音乐教育”的建设与发展既是互联网时代的必然趋势，又是全面培养业务物质过硬优秀音乐人才的必由之路，但必然是一个长期且艰巨的过程，这需要广大教师不断琢磨、共同参与，让先进的教学理念来引领“互联网+音乐教育”的发展。
　　参考文献：
　　[1]高霞.关于现代诠释学理论介入音乐欣赏的思考[J].大众文艺，2016（24）：178-182.
　　[2]陈玉.大学音乐公共课与中学音乐课衔接问题研究[J].大众文艺，2016（24）：121-124.
　　[3]马丽.论音乐中的色彩表达——音画通感理论的研究[J].大众文艺，2018（11）：169-173.
　　作者单位：
　　 中南民族大学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14943718.htm