“游戏币”在幼儿园游戏化、生活化教学中的实践探索

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：在幼儿教育中，通过大量的教学实践我们发现，对幼儿形成持久的刺激并不是一件十分容易的事情，我们必须进行创新实践，找到简单、快捷、新颖与具有时效性的方式，加强学生的学习兴趣，刺激幼儿更好的投入到学习活动中。笔者认为，游戏币就是比较受欢迎的方式，游戏币在各类游戏中的应用，可以完成多项教育活动，达到提升学生智力，班级管理等多方面的教学目标。
　　关键词：游戏币  幼儿园  游戏化  生活化
　　《指南》中明确的指出，利用生活化与角色扮演，帮助幼儿了解自己与社会、生活之间的关系，了解社会服务机构及其工作，懂得尊重工作人员。本文笔者将针对先关问题，结合孩子的年龄特点，从游戏化、生活化的角度，了解游戏币在幼儿游戏中的价值与作用，让孩子在游戏中获得更好的发展。
　　一、创设情境，展现游戏币的价值
　　（一）在班级内部设立小银行
　　幼儿教师在班级内部，可以给每个孩子设立一个账户，并且设立1、2、5、10等不同价值的游戏币，每个纸币上都印上人民币的符号。纸面大小、颜色都不同，在了解孩子对于银行的基本认识之后，我们可以告诉孩子，每个账户上的存的不仅仅是具有购买力的钱币，更是每个孩子的文明礼仪行为，每天表现好的孩子，可以在老师那里领取相应的奖励，例如进餐奖、午睡奖等，这些奖励可以兑换成游戏币，然后存在自己的账户上，激励每个孩子更好的进行学习与生活。
　　（二）完善奖励制度
　　经过对学生的观察与对细节的讨论，制定对奖励的细则，每天午睡表现好、进餐表现好，上课表现好的学生分别可以获得进餐奖票、午睡星星奖、大拇指奖，奖文明的与不文明的行为进行归纳总结，将孩子的行为规范与奖励结合在一起，整理出文明奖励行为，不文明行为也要有细致的划分，表现不好的时候扣款。
　　二、利用游戏币，促进教学活动的游戏化与生活化
　　（一）促进游戏币深入活动
　　首先，可以组织“钱币兑换游戏”的活动，学习5以内数的组成，案例，班级里有一个小朋友叫明明，他和其他小朋友说：“我再拿到一张奖票，就可以兑换一块游戏币了”。然后将奖票小心翼翼的收起来，他专门放奖票的小盒子里分别放了进餐奖票、午睡小星星将
　　大拇指奖。每种奖票收集到5张，就可以兑换1元的游戏币，这就涉及到各种奖票的分类与5以内的点数。2个一块钱的游戏币可以兑换2个游戏币，这样兑换5个游戏币可以有2+2=1=5或者1+1+1+1+1=这样的方式。10元的游戏币兑换的时候可能会涉及到更多，逐渐培养孩子的保管与领养能力。
　　（二）开展超市游戏，深入学习活动
　　案例，考虑到幼儿的学习能力，我们将五篇简单氛围1元、2元、5元区域。第一次愉快的购物经历，让孩子们真实的感受到交换与购买，考虑如何分配自己的钱，买自己的想要的东西，变换条件、进行角色扮演，进行多种形式的自主练习。
　　（三）促进区语与区之间的互动
　　一开始，开展区域活动，受到传统不能随意串区意识的支配，各個区域之间相互独立。例如，“小超市”为例子，选择在这个区域的幼儿，仅仅停留在超市里随便逛逛，至于选择什么商品，如何进行选择，没有明确的计划于打算。在游戏币的支撑下，经过教师的组织与引导，孩子们就会开窍，如何根据自己的需要选择商品，家里的宝宝没有奶粉了，妈妈去买奶粉，家里的烧菜没有了，奶奶就要去买菜，然后有的孩子意识到，买东西怎么可以没有钱，于是小朋友们又去银行区域取钱，这样两个区域就整合起来了。
　　（四）游戏币提高幼儿生活的积极性
　　幼儿角色游戏的开展中，内容并不是一成不变的，而是动态发展，随着教学的变化而随时的调整，随着拓展游戏思路，深化游戏主题，逐渐提升幼儿的游戏水平。具体案例，小红问小芳，“你的银行里有多少钱”？小芳说“10块钱”，小红说：“我只有8块，今天不能去买东西了，如果天上调下2块钱，那该有多好呢？”那我就可以是存款最多的冠军了。从孩子们的话语与表现来看，游戏币的流通性幼儿没有正确的人事，几位比较成熟的孩子为了评上冠军，产生了内心动机，萌发了天上掉馅饼的愿望，这个时候，教师就要进行及时的指导与引导，抓住幼儿强烈的“赚钱”欲望，帮助孩子实现这个目标与心愿，然后让游戏回归生活、回归社会，为孩子提供更加丰富多彩的环境与内容，让游戏币激发孩子的创作热情。
　　三、取得的成果
　　（一）幼儿发生的改变
　　游戏币的试用提升幼儿的游戏水平。随着学习的进展，幼儿的认知范围不断扩大，可以进行联合游戏。这些幼儿想尝试所有的游戏主题，产生与别人交往的愿望，但是还不具备交往的技能，常常与同伴之间发生纠纷，幼儿具有较强的角色意识，对角色会有归属感，他们会给自己找到一个角色，然后带入这个角色想要做的事情，游戏币正好成为了一个媒介，提高了孩子游戏的目的性与主动性。
　　（二）促进幼儿各项能力的发展
　　首先，游戏币的使用可以达成“延迟满足”的教育目的，通过游戏币的方式，孩子们直观的了解一些基本常识，在孩子心中有了基本的购买意识与理财一起。孩子心中有了自己的购买目标，知道自己想买的东西，要在日常活动中进行积累，让幼儿有所期待，学会控制自己的情绪，将来也能抵挡得住眼前的小恩小惠。通过游戏币游戏，大大促进幼儿主动性、社会性、独立性的发展，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现往往是超过最近发展区的，游戏凝结了所有幼儿的发展趋势。游戏币在游戏中的应用，促进区与区之间的互动，激发孩子学习的积极性与主动性。值得注意的是，游戏币的应用，还提高了幼儿的数学能力，通过奖票的兑换，存储于游戏币在区域中的试用，逐渐培养孩子的统计、比较、计算、书写等能力，发展孩子的理财意识，逐渐提升孩子的学习能力。
　　总而言之，当前幼儿教育中，游戏币的运用十分有必要，对幼儿综合素质的进步有着关键作用，作为幼儿游戏教师要认识到游戏币的价值与作用。幼儿学习是以直接经验为基础的，在游戏与日常生活中进行，珍惜游戏与生活的特别价值，创设丰富的教学环境，最大限度的满足幼儿的学习需要。
　　参考文献
　　[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习发展指南[M].人民教育出版社，2013：242-264.
　　[2]杨丽珠，于松梅.儿童自我延迟满足心理机制的研究综述[J].心理科学，2002（25）：712-715.
　　[3]李霞，让区域活动真正的活起来[J].学前教育，2009.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14952061.htm