初中音乐教学中的声势律动应用
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【摘要】初中音乐教学中培养学生的审美能力与音乐技能具有重要意义，初中学生具有好动，好奇的身心发育特点，在初中音乐教学中声势律动的应用，有助于提升学生学习兴趣，引导学生加强肢体律动，在此过程中有助于培养学生的音乐鉴赏能力，帮助学生掌握音乐知识技能，促进学生音乐素养的提升。本文重点分析初中音乐教学中的声势律动应用价值。
【关键词】初中音乐;教学;声势律动
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标的实施对我国基础音乐教学指明了发展方向。广大的音乐教师通过多年教学实践，积极转变教育观念，在基础音乐教育事业中取得了巨大进步。音乐教育实践中，丰富了音乐教学内容，强调音乐实践活动的重要性与学生的参与性。音乐与舞蹈是审美教育中的重要内容，将声势律动融入到初中音乐教学中，对于培养学生音乐兴趣具有重要作用，实现对学生反应能力、视听辨别能力、音乐节奏感以及创新能力等综合性素质的培养。在音乐教学中，教师应该提升对声势律动的重视以及应用，使中学音乐教学效率得到提高。
一、声势律动教学法的认识
声势也就是通过人体姿势动作出现声响，是人类表达与交流情感最直接的表现方式。初中生已掌握基础的音乐知识，在音乐的引导下采用自身熟悉肢体动作，以能够产生规律性节奏，更便于学生对相关音乐知识理解，培养和发展学生的创造性思维。
最初是在20世纪初，首次出现律动教学法，由瑞士著名音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹提出和推广。律动教学在实践中和音乐教学目标一致，在学生身体动作体验过程中，能够对学生节奏感起到一定培养作用，提升学生的音乐注意力以及记忆力。音乐课程教学中，要不断鼓励学生通过肢体语言表达自身对音乐的领悟，给予学生进行律动练习的机会。通过律动教学激发学生对音乐的学习兴趣，使其在主动参与实践中获得愉悦与美的体验。
人体动作自身带有节奏动力，人的日常生活行为都可作为节奏教学素材。在对学生实施节奏训练过程中，也就是让身体作为基本乐器，在人体动作过程中进一步挖掘人的节奏天性，在体验实践中培养学生的节奏感。
二、声势律动教学的应用价值
声势律动教学强调学生的身体参与，初中学生处于青春期，其具有对新事物好奇的心理特点，喜欢有律动性的事物。在初中音乐教学中应用声势律动符合学生的心理特点。律动教学法符合素质教育面向全体学生的要求，强调每个学生借助身体动作表现音乐。
律动教学改变了传统教学的说教模式，贴合学生的实际情况，突出了以教师为主导，学生为主体的教学要求。使学生在学的新知识时得到美的感悟，从而唤起学生潜在的审美本能，提高其审美情趣。
在初中音乐教学中应用律动教学使学生通过自身肢体运动了解音乐知识，学生不再被动接受音乐理论知识，通过肢体动作表达自身的情感及对音乐的领悟。使学生在原有的知识基础上进行二次创作，锻炼了学生的想象力与表现力。
初中学生处于人生成长的重要阶段，学生对事物的感知能力逐渐提高，逐步产生了广泛的学习兴趣与丰富的思维方式。对音乐知识技能的学习得到不断提高。学生的心理发展变化使其不再象小学生一样勇于积极发言。使音乐课堂变得沉闷无趣，通过律动教学有利于营造良好的课堂学习氛围，打破单一的教学方式，很好地促进学生的身心平衡发展。
三、声势律动在初中音乐教学中的相关要求
音乐教师应具备良好的音乐素养，对乐曲进行整体的把握，体会音乐的情感，在分析音乐的节奏，结构中挖掘教学重点，从而确立律动教学目标。使律动教学在实施中顺利开展。初中学生往往注意力不够集中，在音乐课堂教学中要充分发挥律动教学的吸引力，使学生在轻松自由的环境下进行律动学习，学生能够大胆的运用肢体进行展示学习。教师在教学中应展现出饱满的热情，鼓励学生积极参与律动教学活动，摆脱传统的教学模式。在实施律动教学前，教师要及时做出示范动作，引起学生的模仿学习兴趣，使学生更快的领会掌握律动的要求。在学生进行律动学习时，教师要及时进行必要地鼓励，肯定学生的进步，使之更加努力学习。
在初中音乐教学中，肢体律动过程中能够提升学生积极性。在现实生活中，容易出现部分学生过于沉浸角色，影响教学质量。律动教学的本质目的是通过鼓励学生参与肢体律动学习音乐知识技巧，过度与不当的律动会道义产生负面影响。因此，在律动教学中应把握适度性的原则，正确看待律动教学的作用，保证课堂教学有序开展。切实发挥律动教学的有效作用，提升初中音乐课堂教学效果。
初中阶段的学生身心发生了很大的变化，很多学生在唱歌时缺乏对音乐基础知识的掌握，不会使用丹田发声，导致因过度用嗓伤害了声带发育。教师要充分了解此阶段青少年的心理生理特点，掌握科学的训练方法，引导学生注意保护声带，正确运用气息进行歌唱练习，顺利度过变声期。
四、初中音乐教学中的声势律动教学应用策略
音乐教学中要重视将舞蹈激情运用到律动中，舞蹈通过肢体动作展现美，音乐通过声音表现美，音乐與舞蹈的配合达到更好的艺术效果，以能够营造良好的艺术氛围。从而激发学生内心情感，提升学生的律动联系积极性和主动性。
在音乐教学中，教师应该注重引导学生沉浸在音乐学习氛围中，向学生展示有规律的音乐节奏示范性动作，在动作示范中为学生指明应掌握的要点。在律动教学中要避免示范难度较高的舞蹈动作，选择易于学生接受的基础动作，增强学生学习的信心，使学生在舞蹈与音乐结合中充分感受到音乐的节奏与舞蹈的魅力。提高学生对音乐的感受力与舞蹈的鉴赏能力。如在《正月十五那一天》作为伴奏音乐时，通过简单活泼的舞蹈动作有效吸引学生的学习兴趣，在对学生进行集体练习中受到良好的教学效果。
音乐在意境营造中具有重要作用，音乐本身具有一定的语言表达能力，可以体现一定思想情感，还具有超于语言艺术的效果。在音乐鉴赏中，要注重体味音乐韵味，在此过程中也就需要深入理解音乐意境。不同音乐作品内容主题不同，其所展示的意境效果存在一定差异，通过律动方法可有效提高学生的审美水平。如在音乐实践教学中，通过欣赏《牧歌》一曲，使学生感受我国丰富的文化背景，通过欣赏乐曲体会音乐表达的主题思想与内涵。教师以蒙古族典型的揉肩动作形式使学生在律动练习中感受欣赏乐曲，更好的融入到音乐的意境中，从而感受少数民族的豪放风情，激发学生对民族的热爱。
五、结语
新课标的实施对当前教育事业发展提出了新的要求，音乐课程是义务教育阶段面向全体学生的重要课程。音乐的美是一种特殊的情感，其特质即情感的审美，素质教育要求关注重视学生的音乐兴趣培养，要突出音乐的特点，让学生在实践中感受美，创造美，对陶冶学生的情操，增强学生的审美能力具有重要作用。当前初中音乐课堂教学现状不容乐观，培养学生掌握音乐技巧，提高学生的音乐素养，对促进学生的全面发展意义重大。
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作者简介：叶璐（1986—），女，广东梅州人，中学一级，本科，研究方向：音乐教学。
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