让阅读成为一种习惯

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　　【摘要】课外阅读是小学生素质教育指导要求的重要组成部分，是学生进行语文课程实践和综合语文核心素养提升的重要途径，中年级小学生具备一定的文字识记能力，通过课外阅读能够有效加强自身语文学习的拓展環境和综合素质的有效提升。本文中，笔者从自身的教育教学经验出发，深刻探究了中年级小学生的课外阅读有效指导策略。
　　【关键词】小学生 课外阅读 指导策略 中年级
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0096-01
　　1.课外阅读在小学中年级阶段的重要性
　　课外阅读字面上的意思是指阅读课本以外的知识，深度剖析其内涵，可以看出课外阅读对于中年级的小学生具有较强的指导意义和较高的文学价值。一方面从其指导意义来看，课外阅读由于是课本以外的知识，其更容易激起小学生的兴趣和参与性，利用课外阅读中的教育价值和教育功能，在课堂教学过程中融入课外阅读这一有效的教学手段，是促进小学生语文学习能力和综合文学素养水平提升的重要途径，中年级小学生经过学习已经具备一定的文字能力和阅读能力，课外阅读的教学和指导能够有效促进小学生的文学修养，帮助小学生打下深厚的文学基础和教育基础，同时也提高了小学生对语文学习和语文写作的兴趣性，对于提高中年级小学生语文成绩与语文学科的核心素养具有较强的实践价值；另一方面，课外阅读材料自身所具备的文学价值是培养小学生文学修养和语文能力基础的重要作用，课外阅读的有效开展不仅能够培养小学生的语文能力和写作能力，对于促进小学生文学修养和文学鉴赏水平的提升也具有较强的实践意义，课外阅读的文学作品中所描绘和表达的思想和价值对于培养小学生的思想品性也具有较强的指导意义。总之，课外阅读对于中年级小学生的学习价值和教育价值都是不可估量的，教师在教学过程中应当充分强调课外阅读的重要性，并进一步强化指导，促进小学生对课外阅读的重视度和参与性，帮助小学生养成课外阅读的良好习惯，对于培育小学生的人生方向和发展目标具有良好的指导价值。
　　2.小学中年级课外阅读的有效指导策略探究
　　2.1 依托新媒体环境，挖掘丰富课外阅读资源，实现个性化指导
　　信息技术的飞速发展带来的互联网时代的变革在校园中已经得到了广泛的应用，近两年新兴的新媒体技术也已经逐渐深入到校园生活的方方面面，教师在课外阅读的指导过程中应当充分利用新媒体环境这一优势资源，以互联网丰富的知识获取途径为依托，充分挖掘丰富的课外阅读资源，从课本教材内容出发，有针对性的指导小学生参与到课外阅读中来，从而实现对小学生语文学习能力和文学素养水平的协同促进和双向发展，中年级小学生处于认字和学习方法掌握的过渡时期，在这一阶段中，教师的指导作用显得尤其重要，因此，从小学生感兴趣的课外阅读教学出发，依托互联网优势，为小学生营造良好的新媒体教学和指导环境，充分挖掘丰富的课外阅读资源，从而实现对不同受教个体的需求化阅读，满足不同学生的个体化需求，实现个性化的教学和阅读指导。以笔者为例，为了加强小学生的课外阅读的能力，培养小学生课外阅读的习惯，笔者在教学过程中会下意识地向学生介绍或者讲解一些课外阅读材料中的精彩故事情节，先激发小学生对相关课外阅读的兴趣，进而利用微信公众号或者微博、微视频这些新媒体，来将课外阅读材料进行全面的推送，让小学生从兴趣出发去了解和实现课外阅读，从而帮助小学生实现了课外阅读的教学指导和语文学习能力的充分培养，这种教学方式经过一段时间的实践，在班级课外阅读中取得了明显的教学效果，大部分学生也养成了课外阅读的习惯，甚至连周末都会催着老师更新课外阅读文章的推送，实现了对小学生课外阅读的习惯性培养。
　　2.2以丰富课外活动为手段，强化小学生课外阅读的指导效果
　　综合以上的教学效果和课外阅读实践反馈，笔者认为，中年级的小学生还处于思想形成的初级阶段，各方面心理发育不够成熟，因此对课外阅读的材料也仅仅停留于阅读层面，为了强化课外阅读的指导效果和小学生的阅读效果，教师应当采取针对性的措施来进一步引导小学生的课外阅读，帮助小学生深层次挖掘课外阅读材料中的内涵价值和思想内容，形成自己的思想和内容，从而能够提升小学生的语文学科核心素养与综合发展能力，教学实践活动是加强课外阅读反馈的重要教学手段，在这一教学环境下，教师可以通过教学实践活动的开展来了解小学生的思想状况和对课外阅读文章的理解能力，从而进一步指导实践，帮助小学生准确把握课外阅读材料或者文章的深刻内涵，以此来影响和培育小学生的思想价值观和文学修养。例如，笔者在教学过程中经常开展具有教育意义的实践活动来引导小学生，通过各种演讲、话剧表演等形式的实践活动以及图书漂流等交流方式来加强小学生的课外阅读，在话剧表演活动举办之前，笔者以学生的阅读兴趣为参考让小学生自由结组，形成小队，然后选取自己喜欢的课外阅读材料或者文章进行内容和角色扮演，并进行比赛评分，这一活动的顺利开展帮助教师发现了很多小学生身上的闪光点，通过实践活动的开展，笔者发现，小学生更加热爱课外阅读了，由此看来，课外阅读应当采取多种多样的实践方式，教师在这一阶段中应当对学生采取适当指导和积极的评价鼓励。
　　2.3 指导小学生形成良好的阅读习惯和阅读方法
　　课外阅读的教育和指导目的是要培养小学生的阅读能力以及语文学习能力，因此，在这一教学指导过程中，教师应当积极引导小学生采取一定的方法进行课外阅读的实时反馈和认真总结，以此来提高自身的文学修养和语文素质。良好的阅读习惯与阅读方法应当从以下两个方面来实现：一方面，读思结合。小学生在课外阅读过程中应当养成边读书边思考的习惯，孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。因此，在教师指导中教师应当积极引导小学生进行思考，在阅读时不仅要用眼睛更要用大脑，不能囫囵吞枣、走马观花，需要在阅读时深入思考作者的每一句话和每一件事，形成自己的思维方式，进一步内化为自己的思想，这才达到了课外阅读教学的指导目的；另一方面，读写结合。古人曾云：好记性不如烂笔头。从古代以来就有边读书边记载的习惯，在小学生课外阅读时，教师也应当加强这方面的指导，让小学生读书时对一些成语进行了解，对一些句子添加自身的批注和勾画，读到令自己感触较大的故事情节时可以写一写心得和感悟，通过这种循序渐进的指导，小学生能够通过课外阅读有效提升自身的能力，丰富自身的内涵，升华自身的情感，从而为以后的学习和发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015（18）.
　　[2]杨一梅.有效指导小学高年级学生开展课外阅读的研究[J].语文学刊（教育版），2015（11）：167-168.
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