小学科学教学设计的规范化和学科化分析

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　　摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质的培养重视程度越来越高。小学科学属于重要的素质类学科，对于学生科学素养、思维模式、知识能力均有着促进作用。因此，在小学科学教学中，保证其教学质量尤为关键。而教学设计是影响教学质量的重要因素，保证教学设计的规范化与学科性也是保证教学质量的关键。文章先分析了当前小学科学教学设计中存在的问题，然后探究保证教学设计规范化与学科化的策略，以供参考。
　　关键词：小学科学;教学设计;规范化;学科化
　　一、小学科学教学设计中存在的问题
　　当前，我国大多数小学科学教学设计中依然存在不少的问题，具体体现在以下两个方面。其一，学科性的缺失。想要保证教学设计质量，抓住各个要素，注意条理清晰。但是，当前小学科学教学设计当中，普遍存在概念与知识点模糊不清、各要素表述不清的问题。例如，教学手段、教学准备、教学用具等均存在不少不科学性，在教学方案表述与教学策略表述上还会出现不充分不全面等现象。其二，太过于随意。在小学科学教学设计当中，学情分析与教材分析属于重要环节，在这种情况下，做好教材分析与学情分析尤为重要。但是，很多教师在进行教学设计时，往往存在很大的随意性，对教学的理解也不够深入与全面，导致教学目标与教学重难点不突出，教学设计质量不高，严重影响教学质量。
　　二、小学科学教学设计规范化与学科化的策略
　　1.提高对小学科学教学设计的重视程度
　　受到传统教学模式的影响，很多教师在开展小学科学教学活动时，往往对教学设计重视程度不高，在这种情况下，教学设计缺乏規范性与学科性的情况十分普遍。因此，想要保证小学科学教学设计规范化与学科化，还需要教师充分认识到小学科学教学设计的重要性，并且在开展教学活动前，注重教学设计。为了更好地提升教师的重视程度，学校应该对教师进行相应的培训，并且制定相关规章制度，加深教师对新课程标准的了解程度。同时，还可以让教师定期进行交流学习，了解其他学校先进的教学理念，从而不断改变自身教学理念，学习更好的教学设计方法，提升教学设计的规范性与学科性。
　　2.尊重学生主体地位，引入多样化的教学手段
　　在传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，导致学生学习兴趣不高，积极性与主动性均受到了比较大的影响。在这种情况下，教师想要保证教学设计的规范化与学科化，还需要在教学设计当中，充分尊重学生的主体地位，并结合学生兴趣爱好，引入多样化的教学手段。在概述科学教学内容时，可以将图片与文字充分结合起来，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。同时，还可以通过多媒体等先进的教学手段和方法，为学生创设良好的教学情境，从而引导学生更快地融入课堂教学的活动当中。
　　3.重视小学科学教学设计的实践性
　　小学科学本身是一门实践性非常强的学科，因此，想要保证小学科学教学设计的规范化与学科化，还需要更加注重教学设计的实践性。教师在进行教学设计时，不但需要注重确定科学的教学目标，选择合适的教学方法，开展相应的教学活动，确保教学环节的完整性，还需要在教学活动当中，注重体现学生的主体性、合作性、自主性与研究性。因此，在设计实践内容时，应该符合学生生理与心理发展特点，保证能够让学生快速进入学习状态，才能更好地确保教学设计的实践性。
　　例如，在教学设计当中，教师可以将视频教学与相关案例充分结合起来，再结合小学生的心理特征，将科学知识转化为学生容易理解和接受的知识内容，从而保证科学教学效果与学生的学习效率。
　　三、结语
　　小学科学属于一门重要的学科，在小学科学教学当中，保证教学设计的规范化与科学化是保证教学质量的关键。因此，教师应该从提升对教学设计的重视程度、尊重学生主体地位、引入多样化的教学手段、重视小学科学教学设计的实践性等多个方面不断提升教学设计的规范化与学科化。
　　参考文献：
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　　[2]赵永环.探究小学科学教学设计的规范化和学科化[EB/J].教育现代化（电子版），2017（9）：208.
　　[3]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014（4）.
　　作者简介：周雪（1986—），女，浙江乐清人，二级教师，硕士，研究方向：小学科学教学。
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