基于慕课的学校间课程共享与混合式教学模式分析
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[摘要] “互联网+”时代的到来，给高校教学提出了更高的要求，传统的教学思维已经逐渐落伍，与现代化教学手段相结合的混合式教学，实现了教学质量的大幅度提升。充分利用教学现代化手段，既可以使学校在教学方面取长补短、优势互补，又可以促进教学改革，激发学生更大的学习热情与学习效率，这是一场教学的变革。该文分析了学校在慕课选择时需注意的问题，对如何达到最佳效果提出建议。
[关键词] 慕课;课程共享;混合式教学模式;高校;教学改革
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（b）-0103-02
为进一步推进“互联网+教学”时代高校教学改革，提高教学质量，我们必须大力推行课程共享与混合式教学模式改革，实现我国教育改革的进一步深化。然而在开展课程共享时，需要对共享的课程进行选择，并且根据学校的实际需要选择合适的课程，为保证教学质量，还要注重线上与线下相结合。
1 学校在选择慕课课程时需要注意的方面
1.1 根据学校的实际情况选择要共享的课程科目
进行慕课的课程教学之前，需要根据学校的实际情况选择要共享的课程科目。
①在选择合适的教学科目之前，需要考虑哪些课程更适合课程共享。跟专业课比起来，公共课更适合进行课程共享。一方面是因为公共课的学习群体更为庞大，而且高校之间的公共课的教学内容与教学重点大同小异，可以进行共享。另一方面就是因为每个学校在进行专业课教学过程中都有相应的侧重点，培养目标与教学深度都存在差异。
②在进行慕课课程的选择时，也要注重选择趣味性更强的慕课课程。作为互联网的原住民，现在的学生已经习惯了互联网的学习交流方式，在学习过程中需要的增加教学的趣味性，以帮助学生独立思考。一些优质的慕课在讲课的过程当中穿插着类似于过关的游戏，学生在闯关游戏中完成学习任务，寓教于乐。在课程科目中添加这类教学方式，学生会对课程更有兴趣，更愿意去积极主动地完成慕课课程的学习要求。
③开展问卷调研，使慕课更能贴近学生的实际情况。在引入慕课的课程时，要依据现阶段学生需求与教学要求有针对的进行引入。
1.2 课程的内容和深度要契合学生的学习需求
在进行基于慕课的学校间课程共享与混合式教学时，选择的慕课课程的内容与深度要适合学生学习。以大学生心理健康教育这门课程为例，在国内多家共享课程平台如爱课程、智慧树等均有此类课程。这时，如何选择适合学生实际学习情况的课程成为了需要解决的难题。在考虑这个问题前，需要全面地了解慕课上开设的这门课程是否符合学校课程标准的教学要求，课程内容和深度是否适合本校学生的实际情况。与此同时，要优先选择名师、名校录制的课程，因为名师、名校录制的课程不论是课程的内容还是录制的质量都有一定优势。此外，任课教师的个人想法也是不可忽视的一个方面，在进行最终的课程的选择时，学校可以将最后的决定权赋予给任课教师，任课教师是混合式教学能否成功的关键要素，因此要充分珍重任课教师的意见，如无法在各大平台挑选出适合学校实际情况的课程，也可以鼓励任课教师在充分学习各家之长后，与平台联系录制自己的慕课。
1.3 选择具有一定服务和保障的慕课课程学习平台
目前，可供选择的慕课的课程学习平台越来越多，选择哪个慕课课程学习平台就成了需要解决的问题。如果想让学生在平台上的课程学习达到理想的效果，就要求学校在进行课程选择时，不仅要关注课程本身的质量是否符合要求，还要把目光放在课程学习平台是否具备一定的服务与保障方面。因为学生在学习过程中，不仅关注课程内容，而且也对慕课课程学习平台的体验感有严格的要求。在学生进行慕课的学习过程中，可能会遇到一些问题，比如说软件比较卡，页面打开速度太慢、同一个账号可以在几个手机上登录，平台容易刷课、平台防御能力太差，容易被刷课软件侵入、学生网课没听完出现闪退现象、课程平台的人工客服打不通等。慕课学习平台的好坏决定了学生能否及时解决出现的各类问题，不仅严重影响着学生的听课体验，而且也会影响学生的学习效果。一旦平台出现问题，学生的正常学习进度会被干扰，而且学校的正常教学进度也会被干扰。慕课课程学习平台的重要性不言而喻，所以说，选择具有一定服务和保障的慕课课程学习平台对于学生而言，甚至对于学校而言，都十分的重要。
2 如何使混合式教学与课程共享达到理想的效果
2.1 注重线上与线下结合，检查学生的学习效果
在课程教学过程中，不能完全依赖慕课平台，可以把慕课课程学习平台当成学生在学习过程中的辅助工具。目前学校应用最为广泛的教学模式便是“线上与线下结合教学”，这种教学方式要求学生课前在慕课平台上完成知识的自学，课上进行知识答疑和巩固。在课程学习结束后，教师可以建立一个针对课程的讨论区，每个学生可以在这个讨论区里进行提问。老师依据学生的整体表现，对学生的成绩进行评价。在慕课平台上，老师可以更为方便的对学生的学习情况进行统计，并基于学生的线上学习情况，制定相应的措施来督促学生的学习。应用慕课平台进行教学可以更好地实现学习的灵活性与多样化，学生在学习的过程中的自主性更强，学生可以在这个平台上自己制定学习的目标，培养自制力。在慕课课程平台上进行教学的形式多了一个学生和老师之间的交流途径，有些不方便在课堂上提出的问题，可以通過网络来和老师交流。总而言之，只有把慕课平台当成教学过程的一个辅助工具，才能充分实现学生的学习效果。
2.2 对学生的线上学习过程进行严格监督
选择优质的课程与慕课学习平台以后，还需要对学生的学习进行全过程的监督。如果仅仅是让学生自己在慕课课程学习平台上自学课程，没有外界的监督，这一方式存在许多的弊端。学生可能只是机械性地打开课程学习界面，一边播放着视频，一边去做其他的事情。而且目前的高校学生在学习的过程中存在的普遍问题就是为了学分而学习，最后的考试也是蒙混过关。针对这类的情况，慕课课程的学习平台应该采取相应的措施对学生的学习效果进行严格的监督。比如在慕课课程学习中设置系统监控，对学生学习时长等因素进行监控。还有就是在课程中设置一些有趣的习题，习题的内容是与视频上的内容有关，答题的成绩计入最后的考核当中。更重要的是要注重线上与线下相结合，网络上的共享课程只能占学生成绩的一部分，主要还是要以线下教学为主，通过线下老师与学生之间的交流，老师可以了解到学生的学习进度与学习效果，了解学生的学习扎不扎实。此外，可以在线上开设打卡学习的方式，老师可以掌握每个学生的在线学习状况。学校还应该针对慕课课程刷课的现象制定相应的措施，在慕课课程学习平台上设立相应的监管手段，一旦发现学生在网上刷课的现象，就会受到严厉的惩罚，比如该学生的整门课程的成绩作废并且重修。通过这些方式，老师可以对学生的实际学习进度、学习效果进行监督，严格避免了网上刷课等恶劣情况的出现。 2.3 注重教师的考核，保障课程的质量
线上与线下相结合的授课方式对线下教师提出了更高的要求。线下老师在授课过程中，需要对学生的学习效果进行考察，这就要求老师必须事先学习并熟悉线上的授课内容，掌握学生线上的学习情况。老师不仅要掌握慕课课程授课的知识体系，还需要掌握平台上的各类操作功能，以导出学生的学习情况，检查听课率与答题的正确率。而且，需要注意到的是，教学的过程不仅仅是学生的学习过程，还是老师进步的过程。使用慕课平台进行教学可以实现教学的平等，达到“教学相长”目的，老师可以通过平台与学生开展更为深入的交流，了解自己的教学重点，与学生打成一片。线下授课教师在备课的过程中，要充分考虑到学生线上的课程学习情况，有针对性地准备学生的学习内容。基于慕课的混合式教学可以使老师与学生之间的关系更为密切。这样就可以使老师在准备教学内容的过程中避免了由于对学生实际学习情况的不了解而造成的时间精力的浪费。总而言之，学校在进行教师的考核过程的目的是保障课程的质量、保证每一位学生都能顺利跟上进度，掌握到需要掌握的知识与能力。
3 结语
基于慕课的课程共享与混合式教学模式改革能够给教学过程带来极大的便利，它可以实现更高程度的课程共享，顺应了“互联网+教学”时代的趋势。在慕课课程的引入过程中，要注重课程的选择要贴近学生的实际需要、要充分尊重任课教师的建议，课程的学习平台要具备良好的售后服务和保障。进行慕课教学时，不能直接布置任务以后便撒手不管，要对学生的学习过程进行监督，最后对学生的学习效果和教师的教学质量进行客观专业的评价。只有做到这些，基于慕课的学校间课程共享与混合式教学模式才能发挥最大的价值。
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（收稿日期：2019-03-18）
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