分析高中英语写作教学中的思维训练

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　　 摘 要：写作教学是高中英语教育的组成内容。以现阶段高中英语教育工作情况为基础，结合高中生的写作能力，明确新课改对高中英语写作教学提出的要求，分析当前高中生英语写作思维能力不强的原因，并提出更为优质的思维训练措施，以此提高高中生的英语写作水平。
　　 关键词：高中英语;写作教学;思维训练;阅读
　　 英语作为世界通用的语言，也是我国教育推广的一门语言课程，对高中生未来的成长具有积极作用。在新课改下，高中生在学习英语知识时，不仅要奠定扎实的基础知识，学会运用外在语言去表述，而且要学会引用内部语言去思考。尤其是在写作教学中，高中生需要熟练运用所学知识，累积写作经验，正确表述自己的观点。由于语言与思维之间的关系非常紧密，因此未来在英语写作教学中，专业教师要学会科学引用教材内容，对学生的思维活动进行训练，从而提升高中英语写作教学水平。
　　 一、高中英语写作教学中思维训练的重要性
　　 1.是新课程的必然选择
　　 在新课改背景下，高中英语教学在革新的过程中对教材内容编排也提出了优化。通过单元划分的方式，确保每个单元都可以按照听说读写的训练方式进行推广，从而在实现预期教学目标的同时，充分体现章节教学方向。了解以往教学内容及形式可知，新教材话题与内容非常新颖且丰富，与学生的真实生活息息相关，在课堂教学中不仅可以展现教学内容的独特性和合理性，而且可以构建开放性课堂。在这一过程中，教师可以针对学生感兴趣的话题，指导他们进行多变的写作训练，促使学生在产生写作思维的同时，丰富自己的视野范围，从而实现写作训练目标[1]。
　　 2.符合以学生为主体的写作思维
　　 高中英语如同高中生对外观察和沟通的世界窗口，有助于他们在了解本国文化的同时，认识国外文化的多变性和独特性。学生通过全面观察，整理自己的所思所想，在概括和提煉中构建自己的思维意识，这一过程就是思维训练的过程。尤其是在高中英语写作教学中，若是教师可以科学引导学生运用英语进行语言表达，有助于学生在强化自身思维能力的同时，产生自主学习意识。
　　 3.让英语课堂充满活力
　　 机械模仿、单调课堂、多次训练等都将让英语课堂变得非常无趣。而在新课改背景下，教师要引导学生在写作中学习构思与表达，不仅能让学生成为课堂的主导者，而且可以释放其中的生命活力[2]。革新后的高中英语教学内容，每章节都设计了多个板块，但都是根据一个话题按照听说读写的顺序进行训练。此时，教师若可以在写作教学中指导学生阅读各种素材，调动他们的思考意识，不仅能从批判中构建思维框架和写作观念，而且能丰富课堂内容及情感。
　　 二、当前高中生英语写作思维不强的体现
　　 1.文章与题目不符
　　 在正式写作前，通过认真审题，全面掌握写作要求，才能写出更为优质的英语文章。但了解当前高中生写作情况可知，文章题目与内容不符的现象时有发生。出现这一现象的原因在于，学生缺乏逻辑推理能力与抽象思维意识，对题目内容的了解不全面，更无法针对问题的本质进行观点表述，这样的文章不仅无法满足写作要求，而且与题意不符[3]。现阶段，随着高中英语写作要求的提高，题目设计的开放性越来越强，对学生审题能力的要求也在提升，通过组织他们参与思维训练，有助于解决文不对题的问题。
　　 2.文章内容过于单调
　　 若学生缺少创造性思维，很容易导致写作内容变得单调且没有新意。在应试教育理念下，学生长期受语言基础能力的训练，不仅制约了自身的想象力和创造力，而且在写作过程中存在没有材料可写的想法，因此文章内容大都是按照教材知识或教师提供的案例进行仿写，这样的文章不仅没有创造价值，而且无法展现学生的写作优势[4]。通过组织学生参与思维训练，不仅可以加强他们的创造性思维，而且能提高学生的英语写作成绩。
　　 3.结构过于混乱
　　 结构是写作的基础内容，为了保障文章内容饱满，必须要预先提出逻辑严谨的写作结构。了解当前高中生的写作情况可知，大部分学生创作出的文章结构非常混乱，且写作观点杂乱无章，教师在阅读时不知他们想要表达的重点是什么，这也是高中生系统性思维缺失的一大体现。系统性思维水平高的人，拥有较强的统筹能力，将其落实到英语写作中，有助于高中生更为全面地掌控文章结构，并科学处理各个段落之间的关系，从而有效凸显文章的核心思想。
　　 三、高中英语写作教学中思维训练的措施分析
　　 1.通过组织阅读，强化学生写作思维
　　 为了保障高中生可以储备大量知识，写出更为优秀的文章，教师要让高中生认识到日常阅读累积素材的重要性，并在大量阅读的过程中强化自身的思维能力。在这一过程中，学生的“学富五车”可以提升整体写作质量。通过广泛阅读，高中生不仅能累积大量的写作词汇，了解多种句型及写作修辞方法，而且可以从中认识到西方文化的独特性及其语言表达方式，然后全面提升自己的写作能力。需要注意的是，阅读虽然可以积累更多写作素材，但若没有及时引用到写作中，很容易失去思维训练的作用。由此，教师要在培养学生阅读意识的同时，锻炼他们将阅读内容与写作文章融合到一起，并支持他们在课余时间进行自主训练，从而加强他们的条理思维。具体工作分为以下几点：其一，句子转述。这种方式有助于高中生在解析句子的同时，明确他们是否可以掌握所学内容。其二，研究文章写作结构。在写作时，为了解决当前高中生结构混乱、行文过于跳跃等问题，教师要组织他们深层探索文章写作结构，学习优秀文章的写作方式[5]。
　　 例如，教师在引导学生学习外研版高中英语“Module 1 my first day at senior high school”时，一方面要组织学生理解和记忆所学重点词汇和短语，另一方面要让学生在阅读文章后学会引用所学短句和单词，向其他人介绍自己的生活情况，如文章当中的“There are sixty-five students in my class ——more than my previous class in Hunior High，and everyine is hard-working.”学生在教师引导下理解句子含义后，可以将其中的句型及单词引用到自己的文章中，如“more than”表示比……更……、“hard-working”表示工作努力的辛勤的、“previous”表示先前的; 以往的。此时，为了锻炼学生的用词手法，教师可以引导他们对其进行造句，如有的学生引用“more than”造句为“You don’t have to join in，there are more than enough people on the job already.”在完成课堂教学任务后，教师可以为学生设计课后写作训练，如“若你是John，在步入高中后认识了新的同学和教师，请你给初中的朋友Xiaomei写一封介绍自己高中生活的信。”在这一过程中，学生不仅能将阅读所学内容引用到现实生活中，而且有助于提高他们的写作水平和技巧。 　　 2.通过小组合作，提升学生思维创新
　　 正所谓，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。面对相同的写作话题，每位高中生都有自己的见解和想法，此时教师要组织学生在小组合作探讨中，锻炼自己的思维创新意识，并从中收获更多写作技巧。在正式上课前，教师要根据班级学生的学习情况，有针对性地划分班级小组，促使他们在吸收别人学习经验的基础上，了解他人的思维方式。通常情况下，小组成员是两个人及其以上，教师可以结合写作模式的变化进行科学调节[6]。
　　 例如，教师在引导学生学习外研版高中英语“Module 2 my new teachers”时，一方面要让学生掌握所学表述人的形容词，并在写作中熟练应用，另一方面要让学生在阅读中明确文章的中心思想，了解每段文章的大概含义。在阅读文章后，学生可以了解描写人物的词语，如“young（年轻）”“good-looking（好看）”及“energetic（精力充沛的）”等。在完成课堂任务后，教师可以按照小组成员，为他们分配写作的内容，如先让小组同学探讨写作的结构与框架，而后让其中一位同学写开头，另一位同学按照预先提出的写作思路进行故事介绍。这种训练方式有助于促使学生在合作探讨中产生新的写作想法，并创新自己的写作思维。
　　 3.通过明确误区，构建英语思维
　　 了解当前高中英语写作教学情况可知，最常见的写作问题就是学生习惯用中文思维去翻译英文句子，最终就会形成中式英语写作模式。如最常见的“那首歌是怎么唱的？”学生错誤地翻译句子为“How do you sing that song？”而正确的翻译方式为“How does that song go？”出现这一现象的原因在于汉语表述更为直接。因此，在高中英语教学中，教师要引导学生对类似问题进行强化训练，组织他们多阅读，以此在了解中英文差异的同时，构建优质的英语思维[7]。
　　 综上所述，英语写作水平决定了高中生的综合素养。提高学生的英语写作水平，有助于优化他们的写作能力，提高他们整体的学习水平。因此，在新课改下，高中英语教师要在突破传统教学理念的制约的基础上，结合现代化教学理念和方法，对学生写作进行思维训练，促使他们形成正确的思维意识，并具备优质的写作能力。
　　 参考文献：
　　 [1]杨步军.阶梯式优化高中英语写作教学的 实践与探索[J].西藏教育，2017（6）：12-16.
　　 [2]俄志文.高中英语写作教学存在问题及其对策探讨[J].中学教学参考，2017（7）：55.
　　 [3]何茜.思维训练在高中英语教学中的情境化实践方式[J]. 英语教师，2018，18（9）：133-135.
　　 [4]李丽.浅谈高中英语写作教学[J].课堂内外（教师版），2017（3）：50.
　　 [5]肖德政.高中英语写作教学的实践与探索[J].新课程（下），2017（12）：98.
　　 [6]刘玉屏.大数据时代革新高中英语写作教学的探索[J].中学生英语，2017（10）：57.
　　 [7]熊方菲.高中英语写作过程中的思维训练体会[J].中外企业家，2018，606（16）：178.
　　编辑 杜元元
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