教育游戏在幼儿教学中的应用研究
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【摘 要】在人生的各个不同阶段中，幼儿阶段是人生长发育的重要阶段，游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，同时教育改革在我国不断深化，教育模式也随之发生了一些列改变，由传统模式下的应试教育转变为注重素质教育的培养，而优质游戏是幼儿教学中重要的一部分，通过游戏能够锻炼强化幼儿的认知力与创造力，对全面提升幼儿素质有促进作用，为幼儿今后正常打下良好的基础。故本文分别探究教育游戏的特点及部分教学游戏的应用。
【关键词】教育游戏;幼儿教学;应用探究
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0062-01
教育游戏并非单纯娱乐活动，是指幼儿通过主动参与游戏，从游戏中学习到一定知识，掌握到部分技能，领悟到一定情感，促进身心发展。教师通过教育游戏可以在一定程度上训练幼儿的分析能力，独立思考能力，团队协作能力，并养成幼儿一定的逻辑思维[1]。当前教育游戏经过较长一段时间的实践，已经获得广大幼儿教育人员的認可，教育游戏十分有益于提升幼儿全方面素质，促进幼儿身心发展及健康。
一、教育游戏的特点
1.趣味性。
教育游戏从本质上讲仍然为游戏，因此具有游戏共有的特性趣味性。在幼儿教育中使用教育游戏对幼儿进行智力等多方面能力的开发的主要原因是游戏具有趣味性，及吸引幼儿主动参加，积极融入游戏过程中的能力。幼儿被游戏吸引这是幼儿的本能，研究发现所有幼儿均具有在游戏中学习的能力。同时由于游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，游戏的趣味性与生动性会牢牢吸引幼儿注意力，从而确保幼儿可以通过参与教育游戏，提升幼儿各项能力，同时有保证幼儿有积极的兴趣参与学习。教育游戏失去趣味性就是脱离游戏的本质，教育游戏就会十分枯燥乏味，严重时导致幼儿失去参与游戏的兴趣。因此，针对幼儿的教育游戏应该具有较强的趣味性，教师应通过简单有趣的团队游戏或者单人游戏，加入背景布置及音乐烘托气氛，让学生产生较为强烈的参与游戏的兴趣。
2.激发性。
幼儿教育游戏另一个显著的特征是具有激发性，即对儿童的兴趣和心智具有激发作用。总所周知教育游戏具有发掘幼儿潜在能力的作用，例如电脑游戏，通过游戏画面，声音，游戏内容等多方面因素，形成具有开发幼儿大脑，激发幼儿兴趣，引导幼儿学习的幼儿教育游戏。幼儿在玩游戏过程中，通过对游戏界面观察，培养幼儿的观察力，通过对关卡的思考，训练其思维和创造力。通过玩团队游戏，养成团队协作能力。同时教师通过观察幼儿游戏中的表现，评价幼儿的各项素质，并制定出适合幼儿的新教育游戏[2]。
二、教育游戏的选择标准
1.教育游戏需具有安全性。
幼儿教育的最基本要求之一就是安全性，因此教育游戏的选择的首要标准就是安全性，教育游戏的基本原则也是必须有利于幼儿的身体和心理的健康。幼儿时期的孩子身体与心理都尚未发育健全，身体各个器官和心理均很脆弱，其中部分幼儿身体素质明显低于其他儿童，游戏安全性就更为重要。因此教育游戏应结合实际情况，避免孩子身体出现损伤，在选择游戏道具时选择体积适中，质地柔软，避免孩子出现误吞误咽。在选择教学游戏时还应注意，在保证安全的前提下，游戏内容健康，符合幼儿认知，有益于幼儿身心健康的发展。
2.教育游戏需具有适宜性。
教育游戏经过较长时间的探索和开发，教育游戏种类繁多，不同教育游戏适宜不同年龄的儿童，因此教师在选择教育游戏时，应适应儿童年龄，选择有利于儿童心理健康的游戏内容，选择幼儿能够适应的游戏方式。研究发现，适合幼儿的优质教育游戏会给予幼儿良好的游戏体验，同时能够帮助幼儿掌握更多技能，提高各项能力，不合适的游戏会给予幼儿糟糕的游戏体验，甚至使幼儿丧失参与游戏的兴趣。例如在进行角色扮演类游戏时，孩子可以扮演妈妈，教师扮演生命的孩子，要求孩子照顾教师，通过这个游戏让幼儿增加对妈妈的关心程度，同时开可以锻炼幼儿的基本生活技能等。
三、教育游戏在幼儿教学中的应用
1.培养音乐能力。
通过调查发现，童话故事题材的教育游戏受喜欢程度明显高于其他题材游戏，如在这类题材的游戏中适当加入音乐内容往往能够激发和培养幼儿的音乐能力。例如以童话故事《森林音乐会》为主题的游戏，通过声音的渲染，旋律的掌控，教师的良好引导，有利于对幼儿肢体动作、肢体灵活性、肢体协调性的开发，并有利于幼儿乐感的培养和音乐能力的养成。在实际教学过程中，教师可以通过播放实现准备的音乐和主体背景，烘托出森林音乐会的气氛后，邀请小朋友伴做小动物参加音乐会，并应用音乐展示自我，表现最好的评为音乐会冠军。
2.培养创造力。
幼儿时期是想象力和创造力最丰富的阶段，因此这个阶段是培养创造性思维和良好的创造力最佳时期。教师可以通过在教育游戏中，模拟不同情景，设置不同关卡，并给予一定的提示，使儿童在无压力的游戏环境中，引导孩子发现并掌握游戏技巧，培养创造性思维，提高创造能力。例如当前常见的益智游戏，“密室逃脱”“小鳄鱼爱洗澡”等登喜，十分有助于幼儿创造力和创造性思维的培养。在教学游戏过程中，教师可以引导幼儿共同配合完成游戏，即培养创造力的同时培养幼儿有团队互相帮助的意识。
3.培养阅读习惯。
当前虽然科学技术的不断发展，课本颜色鲜艳，内容也十分丰富，但授课方式呆板，幼儿阅读起来枯燥乏味，导致幼儿越发阅读兴趣。因此教师可以利用多媒体教学设备，通过影像、图片、声音、文字等多种方式，从而激发幼儿阅读兴趣，同时教师在教学过程中应引导幼儿进行思考，激发幼儿阅读欲望，是幼儿在愉悦轻松的状态下完成阅读。例如在教学过程中播放童话故事《白雪公主》，播放过程中引导幼儿主动思考可能发生的剧情，并引导幼儿进行翻书阅读，从而养成幼儿阅读习惯和能力[3]。
四、总结
幼儿时期是儿童生长发育的较为迅速的时期，也是培养、发掘幼儿能力和素质的关键时期，提升幼儿教学游戏质量，能够较好的促进其身心发展，同时幼儿在主动参与游戏活动中，开发并锻炼其思维能力、创造力，并解放其天性，发掘并培养其个性。同时教师应学习并安排合理游戏方式，锻炼强化幼儿的认知力与创造力，对全面提升幼儿素质有促进作用，为幼儿今后正常打下良好的基础。
参考文献
[1]王旺.试论教育游戏在幼儿教学中的应用[J].中国校外教育，2013（S2）：104.
[2]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赤子：上中旬，2014（8）：123.
[3]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2015（3）：240.
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