视频资源在初中语文名著阅读教学中的应用
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摘要：随着信息技术的发展，越来越多的现代技术被应用到课堂教学当中，极大地促进了课堂教学效率和学生学习质量的提升。具体到初中阅读教学中，可以借助多媒体中各种样式的资源来对标教学;教师将视频资源引入阅读教学中，发挥视频资源在阅读教学中的作用。在阅读教学导入、学生自主阅读、拓展延伸等过程中进行有效应用，有利于学生阅读质量的提升。因此，本文对视频资源在初中阅读教学中应用的优势与必要性进行探讨，继而提出针对性的策略，以推动信息时代下视频资源在初中語文阅读教学中的应用。
关键词：初中阅读;名著阅读;视频资源
阅读是学生获取信息的重要途径，尤其是在初中。许多学生学习需求旺盛，好奇心强，但理解能力都存在不足，开展名著阅读，难免会存在困难。关于名著的视频资源，具有内容充实、形象生动、直观易理解的特点，引入到阅读教学有利于提升学生阅读质量。
一、视频资源的特点与应用意义
视频资源在名著阅读教学中，具有广义与狭义之分。广义上的视频资源是指存在于网络之中的关于名著的视频;狭义上的视频资源则是特指名著的影视资源。在初中阅读教学中使用的视频资源，具有以下几个方面的特点。
（一）视频资源的应用特点
首先，许多名著都被改编成了电影、电视剧等，在名著阅读教学中视频资源十分丰富，而且应用范围十分广泛。在互联网搜索一下，就会发现某一关键词的视频内容都是海量的数据。
不仅有央视等权威媒体制作的纪录片，也有各个影视公司拍摄的影视作品，还有自媒体制作的短视频。这些资源几乎覆盖名著内容的方方面面，分析也可圈可点。另外，互联网中的视频资源往往具有多种艺术形式，包括文学、音乐、舞蹈、绘画、戏剧等。所以，名著视频资源十分丰富，这为学生阅读质量的提升提供了有利条件。
其次，视频资源在阅读教学中，能够提升阅读质量。相对于纸质媒体而言，在观看视频资源过程中，学生可以对名著内容有更直观的感受，加深对名著内容的理解。与以往阅读经验不同，视频资源可以直接被学生理解，更加完整、真实。例如，在《红楼梦》阅读中，许多学生会理不清其中的家族关系，在视频资源引导下，学生能够深化对名著内容的理解，为阅读教学提供一定的便利。
综上所述，视频资源更加直观、丰富、生动，与文本内容的配合能够促进学生阅读理解能力的提升。在初中名著阅读教学中使用视频资源，对于学生阅读能力、阅读质量的提升具有重要意义。
（二）视频资源在初中阅读教学中的应用优势
首先，相对于其他的阅读理解辅助方式，在互联网背景下，视频资源的获取更加便捷。尤其是计算机普及之后，为视频资源在课堂中的应用奠定了硬件基础。
因此，可以说视频资源在初中名著阅读中的应用符合眼下教学改革与教学发展的方向，在视频资源与初中阅读教学融合之中，要强化应用，提升视频资源在阅读教学中的应用成效。
其次，视频资源蕴含着丰富的语文知识，在初中语文阅读教学中充分应用有利于拓展学生视野，促进语文素养的提升。
在传统阅读教学中，学生获得的知识基本来源于教师与文本，教师的能力与视野几乎决定了学生的视野，并对学生的发展形成一定制约。而借助视频资源，学生能够接触到更广泛的学习资源，来自各行各业的优秀人士制作的视频，不仅丰富了课堂形式，而且充实了学生阅读内容。虽然视频资源只是初中生阅读名著过程中的一种辅助手段，但是就其本身而言，视频资源能够带给学生全新的阅读体验，借助视频能够让学生初步了解名著，继而在阅读中继续探究，形成一定探究能力。
第三，视频资源符合学生的学习特点，有利于学生的全面发展。经过一段时间的学习，初中生抽象思维日益发达并占有重要位置，但是在阅读过程中，其形象思维依然起着极大的作用。名著之所以称为“名著”，即是由于其人物刻画形象生动、文学艺术性强、故事情节曲折并能深刻反映社会现实，在阅读名著过程中，学生能够获得全面的发展。但由于名著篇幅较长而且许多名著是由文言文写成，初中生在阅读中难免存在困难。将视频资源引入阅读，能够激发学生的阅读兴趣与阅读能动性，调动学生形象思维能力，提升阅读质量。
二、视频资源在初中名著阅读教学中的具体应用
在前文论述中，主要对视频资源的特点以及在初中阅读教学中的应用优势进行了分析。在实际应用中，为提升视频资源在名著阅读教学中的应用质量，本文总结了以下策略与经验。
（一）“精心选择”，提升阅读效率
阅读引导是否能够激发学生兴趣，对于学生阅读理解质量具有重要影响。在名著阅读教学之初，教师即需要做好视频资源的选择工作，根据阅读目标、阅读内容、学生理解能力等精心选择，并合理有效地使用，促进名著阅读教学质量的提升。例如，在人教版九年级《威尼斯商人》一文的教学中，教材内容为第四幕第一场，如果贸然让学生独立阅读肯定难以入手。选择视频资源，教师需要进行挑选与裁剪，不仅内容要与教材片段相关，而且要有利于引导学生的深入阅读。所以，笔者对前三幕的内容进行了大致的概述，让学生初步了解前面的故事梗概与情节。在第四幕借助视频资源进行呈现，让学生观看之后再次阅读，让学生集中精力去探究教材中的关键部分，提升名著阅读效率。
（二）“有效剪辑”，激发学生阅读兴趣
初中名著阅读中，关键在于如何激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读理解质量。这就需要教师在视频选择后，综合使用教学资源，进行创造性教学。在利用多媒体时，教师要将之置于特定的环境，把握课文内容，让学生在视频资源的引领下，领略文章的精妙。许多名著由于脱离学生实际，导致学生认为十分枯燥，阅读过程中兴趣不高。教师可以在名著阅读之初与结尾之时，应用视频资源，注重引导学生思考拓展，把自己理解的形象与影视作品中的形象加以对比，多维度思考。在对比之中，强化对故事情节与人物的兴趣，进而激发学生阅读的能动性。
（三）“把握重点”，逐步深入探究
在将教材内容初步呈现后，也需要通过更多的视频资源加深学生对文本的理解，提升阅读成效。
例如，在名著阅读之初，主要是借助视频资源引导学生，这个阶段教师要对教学目标、重点、难点等了然于心。而阅读教学引导完成后，教师就需要对视频资源的播放、使用以及应用成效进行有效的规划与把控，严格掌握视频内容重点，突出教学主题与关键环节，不能全面使用，以免影响学生的阅读探究兴趣。毕竟视频资源在阅读教学中只是一种辅助手段，要善于挖掘视频之中的亮点与重点，做好剪辑工作。让学生在的引导下逐步开展阅读，逐步深入阅读研究文本，在与作者进行思想沟通的过程中提升阅读质量。
三、结束语
阅读是学生获取知识的重要途径，也是初中语文教学的重要内容，对于促进学生的阅读理解、写作能力具有重要作用。在名著阅读中，由于初中生认知能力、思维能力的不足，存在一定的困难。而视频资源有效促进了学生的理解，在初中生名著阅读中具有重要作用。在名著导读环节应用视频资源，有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生阅读效率与质量的提升。
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