高职艺术学院古筝实践教学如何提高学生艺术实践性
来源:用户上传
作者:
【摘要】古筝作为中国传统的民族乐器，其在弹拨演奏过程中，具有清丽、柔和的颗粒性音色，如山泉流动一般悦耳动听。当前高职学院对学生的古筝课程教学，常常以古筝理论知识的教学为主，忽视勾、摇、撮、打、按、滑、揉、颤等指法的实践技巧，也就难以展现出古筝音乐教育的艺术性。本文主要针对高职艺术学院的古筝实践教学状况提出古筝课程教学的改革创新策略，以有效提升学生在古筝学习中的艺术实践性。
【关键词】高职艺术学院;古筝实践教学;艺术实践性;提高
【中图分类号】J632.32 【文献标识码】A
随着社会对古筝人才需求的日益增多，多种古筝艺术培训机构大量出现，这对高职艺术学院的古筝教学产生了严重影响。在这一古筝实践为主的发展形势下，高职院校教师也要根据学生学习状况、社会需求等，在古筝教学中增加大量的实践性内容，引导学生开展不同曲目的弹奏训练，才能提高学生古筝学习的艺术实践性，并实现古筝教学的人才培养目标。
一、高职艺术学院古筝实践课程的艺术价值分析
古筝又被称为汉筝、秦筝，是中华民族的传统乐器之一，《渔舟唱晚》《高山流水》等曲目，都需要通过古筝清脆浑厚的音色来表现。首先，教师在古筝课程教学过程中，开设大量古筝弹拨技巧练习、古筝曲目演奏的内容，可以引导学生深入对某一古筝技巧、古筝曲目进行学习，深化其对不同古筝音乐类型、情感表达的了解，从而增强学生的古筝音乐感知力、鉴赏力;其次，在对古筝课堂教学内容进行重构后，教师会更加注重古筝与西洋音乐形式的融合，以及古筝调式、调性、音色、旋律与节奏的教学。教师通过对《枫桥夜泊》《晓雾》等现代筝曲的实践教学，能增强学生对古筝弹奏技巧、表达方式与人文内涵的掌握，帮助学生以西方音乐的演奏形式展开传统古筝曲目的弹奏练习，从而展现出含蓄与开放并存的音乐表现风格。
所以，从古筝本身的音色、弹奏方式、表达技巧来看，其具有轻柔婉转、清脆悦耳、含蓄隽永的艺术价值，而通过对学生进行古筝实践课程的教学，可以有效地向学生传达古筝理论、古筝弹奏技巧与情感表达，从而提高学生的古筝鉴赏力、理解力与表达能力，完成对古筝乐曲艺术价值的传达与提升。
二、高职院校古筝教学中提升学生艺术实践的必要性
在我国社会经济快速发展的前提下，高职院校艺术专业教师需根据时代要求选择恰当的古筝曲目、古筝实践内容，对学生进行古筝艺术的实践教学，包括古筝清亮音色、调式、触弦技巧、弹奏节奏等的教学，一方面可以大大丰富学生的古筝弹奏技巧，增强古筝曲目的音乐表现力;另一方面也能使学生在古筝实践中，感受古筝乐曲的文化内涵、艺术魅力、情感表达，从而实现学生对古筝演奏方式、情感表达与艺术呈现等的深入感知与理解。由此可以得出，高职院校对学生开展古筝的实践教学，主要具有帮助学生掌握古筝理论知识、古筝演奏技巧，锻炼学生古筝临场发挥与实践能力，以及深化学生对古筝情感表达、艺术内涵理解的作用，从而培养出符合社会需求的古筝人才。
三、目前高职艺术学院古筝实践教学的现状
（一）高职古筝实践的教学理念重结果、轻流程
根据当前高职艺术院校古筝实践教学的发展情况来看，多数教师并未制定明确的实践教学目标，因此，这种将古筝理论、考试成绩作为导向的课程教学理念，既忽视学生的古筝学习状况，也没有对学生未来的古筝技能学习、职业发展作出规划，因此造成学生在古筝学习中始终处于被动局面。另外，在高职古筝实践课程的教学过程中，教师缺乏古筝实践情境的创设，也未对古筝课堂互动、知识点总结、学习评价等教学流程进行关注。这种学生古筝技能掌握、学习差异性的课程教学，只能交给学生简单的古筝理论知识，无法激发学生古筝学习兴趣和学习自主性，使学生的古筝实践课程学习失去方向，所得到的古筝教学质量也较差。
（二）高职古筝实践教学内容单一化、理论化
高职古筝教材主要包括古筝初级教程、中级教程、高级教程等，但教师在对学生进行古筝教学的过程中，通常只会选择那些入门级的古筝教材，展开古筝实践课程基础理论的讲解。例如，对于现代古筝曲目《浏阳河》的实践教学，教师通常先对不同乐段的音乐曲式、表达形式进行讲解，然后向学生讲授《浏阳河》筝曲的弹奏技巧，引导学生根据视频进行理解与演奏实践。因此，过于单一化、理论化的古筝实践教学内容，会导致学生古筝节奏感、演奏技巧大大降低。
（三）高职古筝实践教学方式缺乏多样性、层次性
古筝实践的“讲授式”教学，仍旧为高职艺术学院古筝课程的主要教学方式。教师在古筝课程的教学中，没有将古筝理论知识、实践内容进行有效连接，也缺乏对古筝教学流程、教学内容的多样性、层次性设置，这一固化的古筝实践教学方式，无法推动学生古筝实践、艺术素养的提升。古筝理论教学内容、弹奏实践之间的脱节，致使学生在古筝实践课程的学习中往往更加注重古筝理论的学习，缺乏古筝演奏实践的基础，也缺乏教师对其古筝弹奏的指导。同时教师在古筝实践教学中，忽视对多种教学环节创设与设计，也造成学生古筝实践课程的学习缺少层次感，因此，学生的古筝演奏经验、创作能力不能在单一化的实践学习中得到有效提升。
四、高职艺术学院古筝实践教学中提高学生艺术实践性的策略
（一）秉持以学生为主的古筝实践教学理念
传统古筝课程中的实践教学，通常以教师作为古筝内容教学的主体，教师负责对古筝课程的整个教学流程进行设计，包括教学内容、教学方式、课堂讨论与交流等内容的组织。而学生在古筝实践课程的学习中，却始终处于被动接受的地位，一方面其只能聆聽教师的古筝讲授内容，很少能参与到课程教学中进行讨论交流;另一方面，教师所开展的古筝实践教学，与学生的实际需求、职业发展需求存在一定差距。基于此，高职院校教师应改革原有的古筝课程教学理念，将学生放在古筝实践教学的主体地位，才能有效提高古筝课程的教学水平。通过创设适合学生发展的教学情境，选择与古筝实践相关联的知识。展开深入的古筝理论、演奏实践讲解，可以最大程度激发学生的课程学习积极性，引导学生参与到古筝内容的课堂练习、实践中，不仅有利于学生对古筝实践内容的了解，而且能够加深学生和教师之间的沟通交流，从而提高古筝课程实践的教学效果。 （二）引入多元化的古筝实践课程教学内容
高职院校通过在古筝实践课程教学中，投入大量的专项课程资金，可以对古筝实践室、实践课程等进行改革创新，以保证古筝教学内容的多元化，提升学生古筝实践课程的实践性、艺术性。教师应在古筝课程教材的指导下，结合现代化的古筝实践乐器设备，对学生开展古筝乐曲调式、调性、旋律、节奏等的教学。之后在古筝实践课程的专业场地中，与学生一道开展古筝演奏的曲目实践，包括古曲《高山流水》等曲目以及现代曲《枫桥夜泊》《晓雾》等的教学。例如对于古典曲目《渔舟唱晚》的实践教学，教师可以将《归去来辞》作为旋律素材，进行四个乐段的起、承、转、合教学，引导学生感受劳动人民劳作过程中所具有的柔美、恬淡的意境，以实现古筝实践技巧、情感表达的融合。
（三）丰富古筝实践课的教学情境、教学方式
对于古筝实践课程教学方式的创新，需要以任务驱动教学法为指导，进行实践课程的情境创设、课堂讲授、小组讨论与学习评价，来逐步完成对学生古筝理论知识、实践能力等的培养。首先，高职院校教师要根据学生的实际需求，创设符合学生学习状况、未来发展的教学情境，尽可能增加古筝课程有关实践、体验的内容。例如，高职教师可以在教学中举办小型演奏会，对不同学生开展艺术实践教学，引导学生自由的抒发内心感受，激发学生古筝实践学习的积极性;其次，教师应采取任务驱动法进行古筝实践课程的内容组织与教学，通过将学生分为不同的学习小组，进行不同古筝实践内容的教学，通过设置差异化的古筝课程学习目标，保证学生古筝曲目实践、演奏技巧等任务的完成;最后，再针对学生古筝内容学习情况，对其作出客观、公正的评价，完成对学生团结协作意识、实践能力的培养。
（四）强化教师专业技能、艺术实践能力培养
高职院校古筝实践教学内容的安排，教师仍旧以古筝教材中的实践内容为主，对学生进行古筝理论、艺术实践的教学。由于教师古筝专业素养较差，对古筝调式、调性、触弦技巧、艺术表达等缺乏了解，只能选择简单的古筝课程进行教学;另一方面，在古筝教学课时的限制下，教师也很难针对不同古筝曲目对学生开展古筝实践内容的详细讲解，很难对学生作出古筝弹奏的演示，以及一对一的古筝实践指导。因此，通过聘请专业的古筝教学人员，对教师的古筝专业技能、艺术实践能力进行培养，可以有效提升学生的课程实践水平与艺术修养。
五、结语
在古筝课程教学中，学生艺术实践能力的培养，是以学生古筝技能学习、职业发展为指导，所提出的古筝教育教学目标。当前高职教师对学生的古筝实践教学，通常以古筝教材为指导，进行古筝理论知识、实践内容的讲授，以引导学生掌握古筝的发展历史、文化内涵与弹奏技巧。因此，高职艺术学院古筝课程的教学，需要通过加强古筝实践内容的传达，特别是将古筝理论知识、古筝演奏实践进行有效结合，才能激发学生古筝学习的积极性，提高古筝课程的教学效率与教学质量。
参考文献
[1]徐琦.高校古筝教学中学生艺术实践能力的提升[J].当代音乐，2016（6）.
[2]陈红.浅析高校古筝教学的现状及其改革之路[J].戏剧之家，2015（18）.
[3]張蓉蓉.试论高校古筝教学创新研究[J].湖北科技学院学报，2013（8）.
[4]朱丹.当前高校古筝教学面临的突出问题及解决的对策分析[J].大众文艺，2013（6）.
作者简介：王勉（1967—），女，汉族，河北埠城人，宁夏艺术职业学院古筝讲师，研究方向：古筝教学与演奏。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000028.htm
