公共体育课体育舞蹈教学优化研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：体育舞蹈是一项高雅的运动，集体育、音乐、舞蹈、艺术于一身，具有竞技性质和兼有文化内涵的运动。为使高校公共体育课体育舞蹈教学能取得最好的教学成果，让体育舞蹈教学在高校课堂教学中进一步改进优化。本文以教学实践为依据，从师资队伍、教学内容，教学方法、教学环境等方面探讨优化策略，为公共体育舞蹈教学优化改革提供参考和借鉴。
关键词：体育舞蹈 教学优化 公共体育课
中图分类号：G834 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0057-02
从体育的社会价值看，体育舞蹈是人们交流沟通，抒发情感的最好形式之一。现今很多高校都将体育舞蹈作为高校公共体育课程的学习内容之一，同样对于高校公共体育课来说也是其教学重要的组成部分。故此，本文对安徽省十所高校体育舞蹈教学的实际情况进行了研究，发现其存在的问题，分析体育舞蹈教学优化的重要意义，并从教学内容过于单一业余、教材不统一、教学场地设施简陋、教学方法的传统、师资力量不足，课程设置不够合理等多个方面提出体育舞蹈教学优化的对策，为今后体育舞蹈的教学优化方向提供借鉴与参考。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
以安徽省的10所高校（安庆师范大学，合肥师范学院，淮南师范学院，安徽师范大学，安徽工程大学，阜阳师范学院，巢湖学院，淮北师范大学，宿州学院，池州学院，）为研究对象。
1.2 研究方法
（1）献资料法：通过查阅中国知网及安庆师范大学图书馆在2006—2017年的相关文献，获得大量国内外高校体育舞蹈教学相关的理论资料，在搜集和整理所需信息的同时间接的得出课题所需要的结论。
（2）问卷调查法：针对安徽省10所高校的体育舞蹈选修的学生共发放300份问卷，回收280份，其中有效问卷270份。调查问卷的回收率为93%，有效率为96%。
（3）逻辑分析法：通过查阅了相关的书籍和文献资料，以及与多位专业体育舞蹈的学者进行交流的基础上，本文采用分析法对所获得的相关信息进行汇总、分析、整理，为高等院校体育舞蹈课程的内容进一步完善并提出更具建设性的对策。
（4）专家访谈法：通过与相关专业人士会谈，了解更多的更深层次的信息。
（5）实地考察法：去发放问卷的学校进行教学课程的考察并走访当校资深教师和专家。
2 结果与分析
2.1 高校公共体育课体育舞蹈教学课程存在的问题
（1）体育舞蹈的教学师资队伍尚显薄弱，男教师较少。
通过实地走访调查得知安徽省各高校体育舞蹈师资数量不足，男舞蹈老师总体的人数低于女舞蹈老师，并且很多从事体育舞蹈教学的教师都是通过进“速成班”后“半路出家”的，较为业余，不够专业，舞龄较短，满足不了日益增长的学校、社会体育舞蹈教育的需求。
（2）体育舞蹈的教学方法情况。
体育舞蹈的教学方法关乎到课堂学习的效率，针对水平不同性别不同的学生，教学方法是不同的，并且选取怎样的教学方法也是很重要的，通过上表统计得出，受访的10所高校体育舞蹈教师中有95%会选择讲解示范和70%会使用分解示范的方法。这两种方法是较为常见的教学方法，教学形式较为传统、枯燥，很难让学生领悟，學生学起来很难产生兴趣，而采用实战教学法的教师人数只有18%。但是，实战法的效果很好，学生们更容易产生拼搏的精神。
（3） 体育舞蹈教育的教学内容不够合理。
体育舞蹈一共分为10个舞种，分为拉丁和摩登两大种类，每大类分为5个小类，拉丁：伦巴，恰恰，牛仔，桑巴，斗牛。摩登：华尔兹，维也纳华尔兹，探戈，狐步，快步。当前我国高校在公共体育舞蹈课程方面的开展情况不太乐观，十支舞蹈则主要以伦巴恰恰为主，这使我国高校体育舞蹈课程各舞种的教学效果呈现出了较大的差异。伦巴恰恰教学各占10%，牛仔，桑巴，斗牛基本上从不涉及，各学院学习舞种较少，专业技能薄弱，教师态度消极，并且责任心不强，教学内容比较单一。
（4） 体育舞蹈教学的硬件环境条件简陋。
由于这些条件在个别高校中不完善，这些学校基本上没有在体育舞蹈教学中使用专业的舞蹈设施，甚至没有音响，学生积极性不高，上课很少有穿练功夫的习惯，并且由于高校在体育舞蹈课程资金方面的欠缺而导致学生需要在室外接受体育舞蹈教学，调查所得10所学校有7所学校的公共体育课体育舞蹈教学在水泥地上，有2所学校是在塑胶操场上教学的，有1所学校是室内地板训练场，训练场地较好。
2.2 高校公共体育课体育舞蹈教学优化的对策建议
（1）不断优化公共体育课体育舞蹈的师资队伍。
高校领导要为体育舞蹈教师提供一些培训机会，并且体育舞蹈教师也要自觉提高教学质量，还须不断提高体育舞蹈技能的专业素养。聘请体育舞蹈专家学者或具有体育舞蹈高水平专业素质的人员开展专项培训，让其帮助我们培养体育舞蹈师资，在高等学校，可派体育舞蹈教师到在体育舞蹈教学上很有建树的机构进修深造，也可针对本校的体育舞蹈专业人才的缺失引进对口的专业教师增强其体育舞蹈专业的师资力量，不断提高技术水平和自身人文素质。
（2）规范教材体系、优化教学内容。
高校在设置课程时若只是紧紧抓住理论，专注于培养学生体育舞蹈的理论知识，那么学生所接收的知识就太过片面，也就无法成为一个全方位多层次的人才了。然而教学能力的形成和培养并不仅仅需要理论层面上的理解，也不是仅靠这一点就能直接掌握的。因此，不管是在在教学课程设置中还是在教师教学过程中都应该考虑到教学能力的培养。
（3）丰富教学手段、激发学生的兴趣。
由单一向多元性发展教学手段，最为重要的就是，需要体育舞蹈教师进行混合交叉式的学习，让学生更能够熟悉的掌握舞蹈动作，让男生不仅要学会男步也要对女步进行了解学习，女生也是同样的，只有这样才不会出现只能跳一种舞步的情况发生，并且提高了学习兴趣。
（4）积极营造高校校园舞蹈文化的艺术氛围。
在体育舞蹈教学中，除了学生对体育舞蹈学习兴趣的这种主观情感外，学校场地环境、教学设施条件、老师的专业水平等对学生学习和以后的教学能力有些较大的影响。所以，学校应加大资金投入，购买健全的配套设备，保证体育舞蹈的现代化教学，积极营造艺术氛围，学校还应投入资金支持教师的相关培训，从而来应对逐渐进步改变的知识结构。
3 结语
目前高校公共体育课体育舞蹈教学的水平有待进一步提高，师资力量还有待加强，教学手段应向多样性发展，以提高学生学习体育舞蹈的兴趣，加强体育舞蹈技能水平为目标培养学生的专业素质，教学内容应循序渐进，打牢基础知识和基本功的练习。要优化完善体育舞蹈课程建设的思路，兼顾院系实际情况，针对性的加强师资队伍建设，提升体育舞蹈专修教师技能水平，系统规范课程教材，加强学科学术理论建设优化课程教学内容，灵活运用多元的教学方法和手段，加强场馆设施建设，为师生创造良好的教学环境。公共体育课体育舞蹈教学优化还要充分发挥新媒体平台的积极作用，利用微博和微信等社交媒体的便利性，增加师生沟通，提高教学质量和教学水平，激发学生学习兴趣进而为高校学生综合素质的提高创造更加便利的条件。
参考文献
[1] 荣丽.体育舞蹈基础教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.
[2] 叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3] 张清澎.体育舞蹈[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15011085.htm
