分析语文文学名著阅读教学中的审美教育

来源:用户上传      作者:黄雪微

　　【摘 要】近年来，伴随着经济的发展与科技的进步，我国的教育理念也发生了变化。新课改提出，国家改革原有的教学模式，致力于对学生素质教育与人文精神的培养。语文教学一直是人文教育的主要阵地，而文学名著则是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的人文精神具有重大的影响。为贯彻教学新理念以达到新课改的要求，我们要丰富教学方式，利用名著教学，实现学生的自我发展。本文将以初中语文文学名著教学为例来重点探析其中的审美教育。
　　【关键词】语文教学;文学名著;审美教育
　　【中图分类号】G633       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0200-01
　　引言
　　语文教学不只与眼下的升学考试有关，更是影响着学生的未来发展。在语文日常教学中，教师多以阅读教学为主要的教学方式，但是其多以语文课本为主要依据，然而课本内容总是具有一定的局限性，只以课本为教，长此以往难免挫伤学生的积极性。为了提高语文教学的质量，促进学生的素质教育与人文精神的培养，教师有必要改变教学方式，在课本之外为学生开展名著阅读教学。
　　一、语文阅读教学与审美教育的联系
　　文学名著是众多艺术与文化的展现形式，其利用语言与文字来展示存在的事实，不仅体现了作者深厚的语文功底，更体现了其中的文化魅力与艺术价值，极具教育意义与艺术内涵[1]。此外，文学名著的内容形式多样化，日常可见的有小说、诗歌、散文、戏剧以及文言文等等。在初中语文课本中也可见文学名著的身影，多以小说导读、诗歌、散文为主。
　　部编版七年级上册的语文教材在第五单元中引入俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，在作者普希金的生活中布满了荆刺、坎坷，但他总可以在一段时间的忧郁与彷徨后，拍拍身上的泥土，继续站起。他热爱生活，热爱光明，他相信光明必将胜利，他毫不畏惧于展示自己的情感与形象。基于此，他的诗总是充满了乐观向上的精神，给人力量敢于在黑暗中继续前进。外国诗抒情流畅，琅琅上口，学生读来，不仅学会了积极乐观的生活态度，还体会到了不同的文化风情。当然，其中也还存在着许多的国内名著，但无论是国内优秀的文学作品还是国外的优秀名著，都藏著为人处世的道理与精神。
　　审美教育以美化人们心灵、行为，提高人们道德与智慧为目的。而文学名著的阅读教学恰好践行了审美教育的目的。以文学名著为语文阅读的主要教学素材，再配合多样化的教学方式，在潜移默化中影响学生的素质发展，使学生在教学过程中提高鉴赏能力，再通过阅读名著来感受美、认知美，可为日后更深层次的审美教育提供基础[2]。
　　二、如何在名著阅读教学中开展审美教育
　　1.改变原有教育理念，提高自身的教学能力。
　　教师是语文教学过程中的主要领导人，是教育的核心力量，无时无刻不对学生的学习产生影响。故此，教师自己要改变固有的教育理念，继而转变教学模式，让学生成为课堂的发言人，并且增加与学生之间的交流联系。与此同时，教师还要严格的要求自己，不断提高自己的教学能力，增强自己的理解能力，保证自身具有良好的能力与素养，能够为学生提供更好的语文教学。为了能力的提高，教师可在课后多多阅读名著，学习不同的知识，开阔眼界，感知美的存在，提高自己的审美能力。而教师自己的审美能力得到提升，则更有利于在实践教学中给予学生指导，教师可用自己的感知对学生进行引导与教育，可以让学生更加感同身受，增加学生对美的敏感力度。此外，对于学生在学习过程中出现的问题，教师也可以更快更好的解决，避免学生误入歧途。
　　2.开展多样化教学，提高课堂的灵活性。
　　在实际的教学过程中，教师要转变原本的教学模式，开创以学生为本的教学课堂，把学生放在教学的主要位置。此外，教师不可盲目教学，要建立一个教学规划，有具体的教学方向，有明确的审美教学目标。而教师为了审美教育的更好进行，可以转变课堂的授课方式，提升教学方式的多样性。区别于传统教学方式，教师可将学生划分小组进行学习，在语文教学中让小组成员之间进行名著探讨交流，同时还可以利用现代的多媒体技术辅助教学，在增加课堂的趣味性的同时还可以为学生营造一个文化氛围，使其更好的感知美的力量。
　　比如，在进行部编版九年级上册的语文课文《智取生辰纲》的教学时，教师首先可以先介绍本篇教材的出处即名著《水浒传》的相关知识，增加学生的文学积累。接下来让学生自行朗读课文，再利用多媒体为学生播放视频，给学生营造学习空间。接着让学生小组之间进行讨论交流，再让学生上台展示观点，最后，教师再对学生的观点进行指导与评价。
　　3.课外延伸教学，丰富班级文化。
　　教师在为学生提供一个优质的教学课堂环境以外也不能松懈，要将课堂上的教学模式延伸到课外的日常中，通过培养学生课外阅读名著的习惯来丰富班级的文化，帮助学生感知文学气息，熏陶学生的素养[2]。
　　最常见的做法是教师在班级中设立图书一角，购买国内外的优秀名著或者由学生捐赠图书来满足午休与课间的阅读需求，营造一个良好的文化氛围，在此氛围下提高学生的审美能力。教师还可专门上在板报上开设一个角落摘写名言警句或是古诗古词，如此，学生在教室里不需提醒，可在无意间注意到板报上摘录的诗句，时间长久后就可以自行体会到诗句中的韵味，感知到诗词的美。此外，还可以在自习课堂上举办名著的阅读交流会，供学生交换思想，丰富涵养。
　　三、结语
　　孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”，美育也是教育的重要组成部分，没有审美教育的教育是不完整的。美育不是表面上的，究其根本，它是对学生综合素质的一种培养，引导学生发展自己的感知能力与审美情趣。而优秀名著中往往蕴藏着丰富的审美价值观念，我们可以通过向学生解析名著来对其进行价值观念的灌输，文化素养的熏陶，从而培养他们的审美力。
　　参考文献
　　[1]莫松涛.高中语文文学名著阅读教学中审美教育的渗透研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
　　[2]齐佼.接受美学指导下高中语文教材“名著导读”编写研究[D].河北师范大学，2018.
　　[3]黎艺青.审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的渗透研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
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