新课改下小学数学最新教学方法研究

来源:用户上传      作者:苏丽萍

　　【摘 要】随着新课改的开展，小学数学也转变了传统的教学方法，提倡学生是课堂的主体，这就需要我国的小学数学教师要在新课改的数学教学理念和思想下，对传统的教育模式改革，才能有效的提高小学数学课堂教学的质量和效率。
　　【关键词】新课改;小学数学;最新教学方法
　　【中图分类号】G62       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0144-01
　　引言
　　在新课改的开展下，需要小学的数学教师积极的对数学教学方法研究，改善原来的教学方法，争取研究出更具有针对性、科学性和趣味性的小学数学教育方法，突出以学生为主体的教学理念，尊重每个学生的个体差异，从而提高小学数学课堂的质量和效率。
　　一、改变传统的教学模式
　　传统的小学数学教学中，教师是是课堂的主体，教师面对全体的学生进行授课并且布置作业和检测课堂成果测试，教学没有针对性，导致了传统的小学数学课堂效率不高，所以新课改下最新的小学数学教学方法应该先改变传统的教学模式，转变教学理念，创新教学的方式。教师可以把班级学生分成学习小组，每组里的学生整体水平要平均，在课堂上，以小组为单位，进行数学竞赛，培养学生合作性学习能力的同时，也调动了学生积极性，提高小学数学课堂的质量和效率。
　　二、尊重学生个体差异
　　每个学生都是独立的个体，因此一名优秀的小学数学教师就要做到能根据学生的性格特点等采用多种方法来刺激学生的学习兴趣。在课堂上，每个学生对学习的态度、方法、习惯以及能力都不相同，因此教师就需要根据学生的每方面能力来进行口头的鼓励，鼓励的评价也需要根据学生的个性、学习水平等不同来评价。教师只有真正的尊重学生，了解学生个体之间的差距，才能够根据这些信息，因材施教，促使学生全面的提升。
　　三、情景教学模式
　　新课改要求教师要善于培养学生对于问题充分理解，并把数学问题和实际生活中的问题联系起来，让学生积极的主动的参加到各种的学习活动中，因此情景教学模式值得大力的开展。情景教学模式可以把学生学习到的知识应用到实际的生活问题上，体现了学习生活haul的同时，也极大的提高了学生的兴趣，而兴趣就是学生最好的老师，也是学生主动获取知识、开拓视野、独立进行积极思考的最大动力，这也就要求教师在设计情景时不仅要贴合生活中的问题，还要使得情景丰富有趣。教师也可以布置和生活相关的课后作业，使学生在生活中发现数学知识，运用数学知识，也使得情景教学取之于生活。比如，在小学数学学习百分比知识时，课后作业可以布置为查树，学生回家后，查取一定范围的树木总量，并通过计算得出，其中柳树数量占总数的百分比，杨树占据的百分比，并且绘制百分比表。或者，在小学数学学习完小数的加减乘除后，教师布置学生放学后，帮助父母去菜市场买菜，回家后制作表格，标注菜的种类、价格以及总价。一系列的情景教学，能够提升学生的学习兴趣，更培养了学生的数学运用思维，让学生在面对问题时，习惯性的用数学的思维去思考问题，解决问题，也让学生明白了数学在日常生活中的应用。
　　四、分层次教学
　　我们也得承认，因为生长环境的不同，导致学生个体之间的差异，包括个性、知识基础、视野的开拓性、思维的灵敏性以及智力等都存在不同，因此教师如果继续按照传统的授课模式，不利于全体同学的发展，因此教师可以在小学数学教学中采用分层教学的方法，对于每个层次的学生进行有针对性的教学，这样有利于全体学生的发展。比如：班级里数学学习能力、习惯以及学习成绩不是特别理想的为第一层;数学学习能力、习惯和成绩有一定基础和良好的同学为第二层;而数学能力很强，具有良好的学习习惯的同学在第三层次。教师可以加强每个层次学生之间的交流和互助，通过第三层帮带第二、一層或者第三、二层帮带第一层的学生来使得班级全部学生整体的提高。教师在培养学生预习的学习习惯时，也可以根据学生的层次进行有针对性的培养，比如：第一层的学生在预习新知识时，要对新知识的重点反复朗读，对新知识又初步的认识;第二层的学生通过预习后，要理解新知识的重点，并尝试着做课后的习题;第三层次的学生预习后，要掌握知识点，完成课后练习题并且可以尝试做一些思维开拓题来加强理解新知识的难点和重点。分层次的教学模式，使得教师能够有针对性性的教学，教学的内容又不会使第一层次的学生觉得难，听不懂;又不会使第三层次的学生觉得太简单，索然无味。分层次的教学模式，针对数学学习能力不同的学生，并为每个层次的学生设计单独的目标，取得更好的教学质量和效率。
　　五、结束语
　　总而言之，随着新课改轰轰烈烈的开展，如何改善小学数学课堂教学方法，已达到培养学生独立自主的学习能力、培养学生开拓创新的思维、把数学问题和实际生活联系等的教育目的是小学数学教师要努力探索的，也是我国小学数学教师面临的主要课题。这也就要求教师要在教学的工作中，通过深刻的体会，积极设计小学数学课堂中一些有趣味性的、挑战性的、引导性的问题，并通过学生之间的合作学习和自主的钻研，来突出学生在课堂上的主体地位，并且教师要注重引导学生。教师要将最新的教学方法、最新的课堂环境等结合在一起，这也要求教师们要不断的努力、摸索，从而提高教学质量和效率。
　　参考文献
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