幼儿美术教育生活化的实践研究
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作者:贾秀杰
【摘 要】审美教育近年来已经成为社会关注的焦点，美术教育作为审美教育的重要组成部分，更加被家长和教师所重视。幼儿阶段是人的审美情趣、逻辑思维发展的重要阶段，在这一时期对孩子进行美术教育，不仅能够提升幼儿的审美品味，也能让幼儿在接受美术教育的过程中发展思维、开发智力。本文就结合教育实践研究在幼儿教学中如何将美术教育生活化。
【关键词】幼儿教育;美术教育;生活化
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0055-01
引言
提到美术，人们会本能的想到各种绘画，事实上，美术所包含的内容绝不仅仅是绘画，雕刻、雕塑、剪纸、书法甚至常见的手工制作都属于美术内容。而这些都是生活中常见的，并且能够美化心灵、启迪智慧。幼儿的年纪较小，对于美的理解有限，所以针对幼儿的美术教育应该紧贴生活，这样才能让他们更加容易理解和接受。基于此，本文从以下几个方面对幼儿美术教育生活化进行研究。
一、挖掘生活中的美术材料
生活中的美无处不在，美术的形式更是不可胜数。幼儿对于美没有比较明确的概念，因此在对幼儿进行美术教育时大可不必强调美的概念，也不必拘泥形式，但凡是幼儿感兴趣的、认为漂亮的就是美的[1]。但是美术教学总得有一个具体的抓手，那么可以以激发幼儿们的创造力为目标，让他们根据自己的审美，从生活中搜集美术材料，创造属于他们的美。而教师可以根据学生们所搜集到的材料真正做到“因材施教”。
例如，幼儿们在玩耍时，总会搜集到一些漂亮的树叶，有些幼儿甚至会将自己搜集的树叶“珍藏”起来。而树叶有时候真正能够代表自然之美，并且树叶也是非常好的美术材料。教师可以带领学生用树叶作画。如，枫叶和樟树叶子可以粘贴在一起，成为一条金鱼;侧柏的小枝丫可以做成梅花鹿的角;广玉兰的大叶子可以做成一个小船;法国梧桐的小毛球可以做成一个个好看的裝饰。除了生活中常见的植物以外，常见的塑料瓶、牛奶盒、易拉罐也都是上好的美术材料。而教师只需要教会学生用美的眼光去发掘这些材料，就能让这些生活中常见的事物成为美的一部分。
二、结合生活开展美术活动
手工制作是常见的美术教学方式之一，不仅能够开发学生思维，实现对不同物品的设计组合，还能够表达幼儿的思想。幼儿的手工制作课程不需要多么高深的内容，仅仅需要给出一个要求，他们就能创造出美好[2]。
如，幼儿们对于故事或者动画片中的道具，都很感兴趣，那么教师就可以结合“环保”主题，让幼儿们搜集生活中常见的废品，做成自己喜欢的道具，既能够实现废物再利用，也能开发幼儿的想象力，提升幼儿的动手实践能力。制作的设计可以由教师进行指导，先确定好想要做什么，然后根据设计去寻找素材，无疑能够提升制作的效率。如很多学生喜欢飞机，那么就可以搜集易拉罐和硬纸盒，将易拉罐作为飞机的机身，硬纸盒做成机翼和机头。有些学生喜欢风景，那么可以搜集好看的酒瓶和一些干树枝做成“大树”，寻找一些漂亮叶子站在树枝上，美丽的风景就形成了。生活中的美术教育无处不在，教师开展的美术教育既要结合生活，也要给与幼儿们一定的动力。这样通过开展手工制作活动，让幼儿们利用生活中的废旧物品，制作喜欢的道具，能够充分激发幼儿们的参与兴趣。
三、营造生活化的美术教学环境
环境对人的影响是潜移默化的，一个良好的环境能够更好的提升教学效果。对于幼儿们来说，一个良好的美术学习环境能够更好的激发他们对于美术兴趣和热情。所以教师在对幼儿们进行美术教育时，要注重创造生活化的环境，让他们将生活中的情景融入到美术学习中，这样幼儿们无论是在进行美术创作，还是表达情感都会融入生活[3]。
例如，教师在进行美术教学时，可以先为幼儿们展示一些生活化的场景，如幼儿们做游戏的场景、幼儿们看动画片的场景、幼儿们读书的场景。这时，教师可以让幼儿们以“快乐的一天”为题目进行创作。这时幼儿们可能就会绘画做游戏的场景，并且所画出的人物、场景都是真实存在与生活之中的。而学生们也能借助画面表达自己的情感。
四、以生活中的主题开展美术课程
艺术来源于生活，又高于生活。美术作为艺术的一种，也是来源于生活之中的。在幼儿园的美术教学中，教师通常没有一个可以参考的美术教材。但是在现实生活中，和美术有关的事物是无处不在的。因此，教师在进行美术教学时，可以于生活中的主题相联系，对幼儿进行多样化的教学。
美术的教学绝不仅仅只有画画一种，在教学中，教师可以将绘画、手工、剪纸等进行有机结合，以一个主题贯穿起来。例如，教师可将“新年”作为主题，先让幼儿们了解新年常见的习俗，如贴福字、贴窗花、包饺子、年夜饭等等。教师可以按照顺序开展课程。如，学习剪窗花，剪好的窗花贴在班级的窗户上;然后，组织学生以“年夜饭”为题，进行绘画创作，并进行展示;最后可以进行手工制作，利用橡皮泥、太空泥等软性材料，让幼儿们体会到包饺子的乐趣。这样通过开发生活中的主题，就能将几种美术教学贯穿起来，不仅能激发幼儿们的参与热情，也能让幼儿们在美术课堂中学有所得，更加了解节日文化。
结论
幼儿美术教育的主要目的就是开发幼儿思维、提升幼儿审美情趣、让幼儿掌握美术技巧。而这，都需要以激发学生美术学习兴趣、提升参与热情为前提。通过将教育生活化，幼儿们能够更加亲切愉快的接受美术教育，体验美术的真正魅力，提升自身美术表达能力。所以，教师在进行幼儿美术教学过程中，要将美术教育融入生活，让幼儿们在生活中发现美、体验美、创造美。
参考文献
[1]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009，（10）：17-19.
[2]朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013，（1）：168-169.
[3]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，（14）：155-156.
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