基于技工院校学生德育的开展现状及问题阐述
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作者:陈晓娥
[摘 要] 随着时代的发展和进步，培养学生建立完善的核心素养和行动能力已成为我国教育的现实需求和主要的发展趋势。学生通过受教育，培养其适应社会发展和提升自我的能力。在技工院校，要实现对学生核心素养、行动力和德育管理的综合培养，为学生的良好发展提供保障和支持是学校亟待解决的难题。就技工院校对学生的德育管理展开论述，探求适合技工院校学生的德育管理策略。
[关 键 词] 技工院校;德育;现状;问题
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0280-02
技工学院的学生基本上是初中毕业为学习专门的技术而选择继续学习的学生。学生整体年龄偏小，技工学院开展德育对学生今后的成长和发展都具有重要意义。学生是祖国和社会的未来，良好的德育能够为学生健全人格的形成提供助力，为社会发展提供高素质人才，社会的发展和进步需要德才兼备的人。本文以技工院校学生的德育开展为切入点，着重分析德育开展的现状和问题，同时积极探索解决问题的对策，为技工院校学生的德育科学开展提供些许可参考意见。
一、技工院校学生德育开展的必要性
由于技工院校培养学生的目的在于为国家和社会输送高质量拥有专门技能的专业人才，进入技工院校学习的学生多数为初中毕业或者高中毕业想要学习一技之长的学生。学生还处在智力和身体成长的关键阶段，学生的自我危机辨别意识不强，又因为平时接触的都是专门技术的培训或者教学，导致学生空有技术，没有全面的道德素养，最终在进入社会时成为掣肘，举步维艰。技工院校积极为学生开展德育课程，有利于培养高素质且专门技能强的综合性人才，有利于学生在步入社会时辨别生活中的险恶，促进自身能力的提高。由于时代、网络和科技的高速发展，今时已不同于往日，互联网信息充斥在学生的生活中，给学生的三观形成干扰，尤其是在诸多“网红”“快手”等错误典范的宣传下，吸引学生眼球，引导学生模仿，让整个社会都为之担忧。所以，加强技工院校德育是十分必要的。
二、技工院校学生德育开展的现状和问题
（一）技工院校对学生进行德育脱离实际
德育的开展应该从技工院校学生的整体需求出发，本着以学生为本位，学校辅助的理念。而技工院校对学生的德育完全脱离理论实际，在实际德育教学开展的教学目标和课程安排上出现失误，且教学目标的可实现性不高，完全脱离了学生实际。德育开展的目的是达到一定层次的品德标准，教学的开展主要是为德育目标服务的，其课程开展和教育方式主要取决于德育目标，是德育目标具体的主要因素。在当前的时代要求下，只有表现出时代性、切合学生生活、能够满足学生需求的德育方式才可被学生认可和接受，同时也能达到有效的教学成果。由于教学方法脱离实际，技工院校德育开展和社会实际需求不符，学生在学校接受的德育与学生在社会上实际遇到的情况不符，引起学生对技工院校德育课程开展的怀疑。由于技工院校德育的开展脱离实际，与学生在步入社会的体会差距较大，让学生怀疑德育开展的合理性，进而轻视德育，不尊重德育老师的教学成果，上课完全随心所欲，久而久之，德育的开展没有成效，在课堂开展中无法吸引学生的兴趣，导致德育开展的作用得不到体现。
（二）技工院校教育教师队伍力量薄弱，素质和承担的任务不符
现阶段随着技工院校招生的数量不断增加，在校数量远超从前，德育开展的一个重大问题就是学生数量多，而德育老师整体从业人数没有增加，这无形中增加了技工院校德育老师的教学压力。大部分技工院校都做不到德育老师和德育教学目标相匹配的程度，除此之外，教师质量参差不齐，教学素质之间存在差异。主要体现在专职德育老师和兼职德育老师之间的差异，由于德育老师数量不足，为了能够达到技工院校德育开展的目标要求，技工院校中的很多其他专业课老师担任德育老师，开展德育教学课程。因此，由于专业的限制和自身能力的不足，兼职德育老师的课程开展更加容易出现这样那样的问题，导致学生课堂学习能力下降，学习兴趣不足，兼职德育教学的老师课堂开展更加困难。如在德育教學课堂开展上，在学生满怀激动和热忱的期待中走来的是钳工老师或者严厉的焊工老师，学生长时间出于压抑的教学氛围下，其主动性必然降低，教学质量必然不高，学生的德育教学课程等同于虚设，起不到教化学生的作用。
（三）教学内容不先进
随着时代和科技的进步，网络普及程度进一步加大，很多新兴事物出现，学生的目光也更容易被新鲜事物吸引。而技工院校的德育开展仍然停留在20世纪，教授的内容虽然是以育人为主，但是有关德育教学典型案例早就落伍了，甚至有些案例的讲述都不能被学生所接受和理解。诚然，有些经久不衰、历久弥新的案例拿来作为道德的典范进行宣传，但是可能不具有时代可参考性，而且甚至不鼓励学生进行模仿的案例就不要拿来宣讲了。固然，他们的出发点和行为甚至理念都是善意的，但是，出于学生年龄和学生的本职身份考量，这种不符合学生现状，随意效仿会置学生于危险之中的行为就不适合出现在德育课堂教授范围之内了。有些技工院校的德育教学开展基本沿用过去的教材和教学目标，没有随着实际情况的改变而随之发生变动，导致学生学习兴趣不高，德育教学开展较困难。
技工学院对学生德育教学开展的重视程度不够，导致德育教学工作开展困难。技工院校前期对德育教学的开展也是高度重视的，但是，随着招生数量的进一步增加，德育教师师资力量的不足以及社会用工对学生专业性机能要求的提高，导致学校逐渐把教学重心转移到技术教学上，对教育教学工作的开展，则是表面工程，疲于应付。 三、改善技工院校学生德育中出现的问题
面对技工学院学生德育教学中层出不穷的问题，如何妥善解决，为学生提供一个科学合理的德育教学环境成为技工院校当前开展德育教学的关键。以下从德育与实际相结合，提高技工学院整体德育师资力量，改进德育教学内容，增加技工院校对德育教学的重视程度等方面展开论述，寻找解决问题的对策。
（一）将德育融入课堂中
在技工院校的德育课程规划中，不仅要重视学生文化课的学习，同时还需要重视对学生德育的提高，可以采用多种方式、多种策略共同进行的模式，将技工院校学生的德育更好地融入课堂中。在对学生的德育开展过程中，德育教师需要科学合理分配，利用有限的德育课堂时间吸引学生的注意力，增强学生开展德育学习的兴趣，将有益且贴合现实需求的思想道德知识全面地呈现给学生，促使学生树立正确的人生观、价值观。而在其他的德育课程设置中，教师可以在课堂中恰当地引入相关的德育内容：不仅要深挖教材内容，还要贴合实际，在教学开展中需要充分地调动学生的积极性，从而营造良好的开展德育教学的氛围。
随着技工院校扩招，在校学生数量大大增加。教师的配备需随着新的状况做出新的应对。首先要扩大德育教师队伍，创造德育人才培养基地，令技工院校学生德育工作朝向专业化方向发展。再者，健全德育队伍，建立德育教师的专业职务评价体系，以德育教师的实际教学质量为出发点，依据教师队伍专业发展需求，對德育教师职务聘用问题进行合理规划。最后，增加技工院校领导阶层和德育教师的交流，将德育建设、理论和日常师资充分结合，共同发展。德育开展的成果和对学生的影响情况与教师自身的素质是分不开的。技工院校的德育教学教师时刻处于学术氛围中，不仅通过德育教师开展自身工作，还要面对技工院校学生开展德育工作，需要较高的学术水平和道德修养，按照实际需要对自身学术水平进行提升，以保证德育教学理论与实践的有效结合。
德育教学的教材及时更新，利用互联网展开德育教学。网络世界复杂，各种信息充斥网络空间，技工院校学生年龄较小，自我掌控能力不足，不能快速分辨网络信息的正误。有关德育的开展可以利用多媒体进行德育教学的开展。比如，在讲到互联网安全和互联网德育教学时，可以由老师带领学生欣赏网络教育短片和励志人物、事件教学。学生自主进行观赏，老师找学生进行点评，点评内容可以是自己感想，也可以是对事件的看法，最后德育老师进行总结性发言。在交流的过程中了解学生对某件事的看法，可以从中看到学生的价值观和人生观，老师的言论对尚在学校的学生而言，具有权威性和专业性，通过老师的评论影响学生对事件的看法和对外界的感知，通过教育让学生树立正确的人生观、价值观和事业观，正确对待互联网文化，学会辨别网络世界的真实和虚假。
综上所述，在技工学校学生德育中，德育活动的开展必须结合学生的心理特点与个性特点，运用多种创新的教学理念和方式使学生认识到德育活动开展的重要性，促使技工院校的整体德育水平不断提高。与此同时，在新时代的德育规划中，德育老师需要不断地提高自身的知识、改进教学模式，使德育教师更好地指引学生在优秀的教育环境下展开德育活动，促使技工院校学生的德育水平不断提高，促进学生自身德育水平的提高，为社会发展提供高素质、精专业的综合性人才。
参考文献：
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[3]邱伟亮.探究如何提升技工院校德育教育有效性[J].中国培训，2017（7）：13.
编辑 冯永霞
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