职场应用情境教学在中专英语教学中的应用探究
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作者:王敏华
[摘 要] 中专英语教学阶段更注重对学生英语实际应用能力的培养，因此，中专英语教师应转变教学观念，拓宽教学思路，积极整改中专英语课堂教学结构与模式，引入创新性教学手段展开深入探究，加强学生对语言的使用以及灵活运用能力，提升学生的英语实践能力水平。
[关 键 词] 职场应用;情境教学;中专英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0070-02
职场应用情境教学法是一种具有极强实践意义的教学手段，它能将学生引导到特定的教学情境中并展开英语语言能力的有效应用与实践，加强学生的口语交际及表达能力的培养，全面提升学生的英语语言应用能力。教师可将这种教学方式在中专英语教学中进行大力推行，使其优化课堂教学结构，以语言作为保障，推动学生全面发展。
一、职场应用情境在中专英语教学中应用的意义
（一）提升学生的探究兴趣与理解认知
兴趣是学生进行有效学习的原动力，即使在中专英语这个阶段，教师也应思考通过怎样的方式来激发学生的学习与探究兴趣，提升学生对课堂的关注度与参与度，使其获得较为高效的学习体验效果。而职场应用情境在中专英语教学中便具有这样的积极意义，情境的创建贴合学生的生活实际，能激发学生的求知欲。除此之外，将教学内容进行生活化情境创建，可以降低学生的学习难度，让学生在有效的交流与对话中深化教学内容的阅读理解能力，在有关台词的表述中，提升对教学主旨思想的理解与认知，收获较为全面的学习效果。
（二）加强学生的英语应用能力
职场应用情境在中专英语教学中具有极强的教学意义，符合中专英语教学的特点，在一定程度上有效锻炼学生的英语实践与应用能力，保障学生的良好发展前景。教师通过在中专英语教学课堂进行职场应用情境的创建，可以为学生营造良好的教学互动氛围，学生与学生之间针对教材内容展开有效的交流与对话。这种方式能够将学生带领到较为真实的场景中进行有效的训练，让学生能够提前认知相关英语术语的具体应用情况，为之后的职业生涯发展奠定前提性基础，提升学生的英语实力，进而保障学生的良好社会适应能力与发展前景。
（三）提升学生的口语综合能力
职场应用情境教学法在中职英语教学中的应用重点体现在可以提升学生口语综合能力方面。在此过程中，教师通过灵活运用教材内容与学生一同探究情境台词的创编，并在台词中引入有关教材内容的相关语言知识点，在之后的情境演示中，学生通过交流与对话可以加强对语言知识点的应用，夯实英语知识能力基础。在对话与交流中，学生需要将记忆的台词进行有效表述，同时融入自身的观点与看法进行额外拓展，这种方式可以有效锻炼学生的语言组织与表达能力，提升学生的语言应用能力。而同样在交流与对话中，学生根据不同角色的内心变化在台词的叙述中有效融入自身情感，这种方式可以有效提升学生的真实口语交际能力，深化学生的交际技巧，综合性提升学生的口语实力。
（四）推动学生核心素养能力的全面发展
职场应用情境的创建，从另一角度来讲可以有效推动学生核心素养能力的全面发展。这样的教學优势首先体现在情境的创建可以拓宽学生的思维方式，让学生学会从更加明确的角度理解文本内容，进行有效体验与实际应用。除此之外，教师可以指导学生根据教材内容进行自主台词创编与情境的排演，可以加强学生的自主学习与探究能力培养。而在情境展示过程中，学生之间进行有效的对话交流可以训练其英语语言能力。除此之外，教师在选择开展职场应用情境的基本材料时，可以选择一些涉及文化底蕴的文章进行拓展，有效提升学生的文化认知，全面提升学生的核心素养能力水平，保证学生的良好发展前景。
二、职场应用情境在中专英语教学中应用的实施思路与保障措施
将职场应用情境有效运用于中专英语教学探究中，教师首先应当明确教学实施与开展的思路，同时设置相关课程活动作为情境有效应用以及加强情境教学效果的保障措施，促进职场应用情境能够在中专英语教学中顺利实施，以保证教学的效果。
（一）教学目标与主要教学流程的畅想
教学实施思路的首要切入点便是教学目标与主要教学流程的设计与畅想。职场应用情境顾名思义，它的主要应用目的便是能够通过在课堂上创设生动逼真的生活和职业场景，为学生创造良好的语言环境，以此来训练学生的生活或职场的英语语言应用能力，提升学生的实践效果，以语言作为保障提升学生的社会适应能力。
而有关主要的教学流程，教师应当采用循序渐进的教学手段开展，从各个教学过程把控学生的各项能力训练与培养。如在选定了某一课作为职场应用情境的基本素材后，教师首先引导学生提炼其中所存在的语言知识点，如重点词汇或者句型表达，因为这些语言知识点最能体现某一特定情境的专业术语，理解了这些，才能开展更为深入的情境探究。之后教师通过小组的合作引导学生进行自主的台词创编，可以将教材原文内容作为情境的主要内容，还可以对自身的观点与想法进行拓展性创建。
（二）教学情境活动的设计与反思
教师在进行保障措施的创建时，必须注重从教学情境活动的设计环节以及前期的准备环节入手进行全面把控。首先在前期准备环节，教师依照不同的情境展现内容可以布置好场景、根据文本内容选定角色、为学生合理安排角色与学生一同创建剧本内容、指导学生排演情景剧等。之后是有关教学情境的具体活动流程，在此过程中教师要开展多元化方式引导学生进行高效互动，如通过合作学习、团结协作、一同探究以及互评互助等方式开展教学情境，让学生提起对每一项环节的关注，在高效的互动中展现班集体良好的情境演示成果，加强学生的学习体验。 （三）情境探究后的课堂总结与评价
职场应用情境在中专英语教学中的顺利实施，需要教师设置相关的课程活动来检测其教学成效。如教师可以在情境探究后进行课堂综合性总结与评价，对每个小组的情境排演过程、情境展示过程以及情境展示效果进行综合性评价。同时要保证评价方式的多元化，如针对学生的情境表现力进行评价，评价学生是否能够在口语表达中渗透自己的情绪，提升语言的丰满度;还可以评价学生的对话过程是否存在问题，如忘词、说词不流畅的现象。通多元化评价，让每个学生思考自己在情境表现中的行为以及语言的应用方式，获得对自我能力的全面性认知。之后教师对其余每个小组针对性的改进策略和整体表演效果进行总结，保证职场应用情境的教学应用效果。
三、职场应用情境在中专英语教学中应用的主要教学流程
职场应用情境在中专教学中的主要应用策略需要依照教学流程的开展而定，如从前期教材内容的选择、文本知识点的提取，到之后的台词创编与拓展、情境的展示等方面，全面性加强学生的学习效果，并全面深化学生的英语语言应用能力以及口语交际与表达能力。
（一）合理选择开展职场应用情境的内容
职场应用情境在中专英语教学中的应用，教师首先应根据情境的需要合理选择开展情境教材资源。这样的教材资源必须具有以下特点：首先是内容丰富、知识点充足，这样才能保证学生在情境的演示中充分利用知识点展开深入探究与交流，深化语言能力。同时，教材内容应当贴近学生生活实际，只有这样的内容才容易为学生营造真实的职场应用情境，降低学生的探究难度，保障学生的学习体验。
除此之外，教材的内容层次尽量复杂，涉及的人物活动与行为应较为丰富。这样的特点才能够保证在创建情境时能分配给学生较多的情境角色，并能够保证情境具有较长的时间给予学生展示语言能力以及应用语言实践的机会。依照以上相关特点，在教材的相关内容中可以提取“Where is the park？ please”作为情境开展的基础内容。
（二）深刻剖析文本内容重要语言知识点
在中专英语教学中开展职场应用情境探究，教师要明确教学思想——有“输入”才会有“输出”。这点体现在教学情境的创建中，便是教师应当在情境开展前引导学生对文本内容中重要语言知识点的提取从而加强记忆与巩固，保证良好的输入过程。在深化理解这些重要的语言知识点后，学生才能提升对文本内容的认知，而在教学情境的开展中便能积极应用相关的语言知识点进行台词的创编或者具体的实践演练。
比如针对教师在前期选定的“Where is the park？ please”这课的教学内容，教师就应当积极引导学生进行文本内容的阅读，并将相关语言知识点进行有效提取，然后返回文本内容中进行加强性理解与巩固。如本课涉及有关指路与方向方位等内容的语言知识点：You can go straight/turn left/turn right...，When you pass（ ），you will see（ ），near by，There is a（ ） in the east/south/north/west等。深化学生对这些语言知识点的理解，能够帮助学生明确本节课的语言训练目标，为之后情境创建奠定能力基础。
（三）职场应用情境台词的拓展与创编
教师在职场应用情境教学中应当积极引导学生的自主探究能力，让学生针对语言知识点进行灵活运用与实践。如在职场应用情境开展的第三个阶段，台词拓展创编过程中，教师可以引导学生针对本节课的重要教学知识点进行角色的台词分配、台词的创编、人物角色的安排、角色的設定等。
比如，在本课“Where is the park？ please”教学内容中，会涉及两个重要的角色，一个是问路者，另一个是引路者，并由他们展开一系列情境对话。在这样的情境内容中，学生可以根据知识点为不同的角色设定具有代表性的台词内容。如，针对问路者而言，学生除了依照教材文本内容中的相关语言知识点进行举行了句型的应用外，还可以根据角色的内心情绪变化进行拓展性台词的创编，比如：“The building is not far away. If you can't find it， I can continue to guide you.”等。这些拓展性的内容也需要依照本节课的重要思想而展开相应设定，加强学生情境体验，提升学生的探究效果。
（四）职场应用情境的全面化开展
在做完了前期的准备性工作后，学生已经具备了一定的知识以及语言使用能力的基础，之后教师便要将职场应用情境在中职英语教学课堂中进行全面开展，根据学生所做的前期工作进行小组间的高效互动，彼此之间根据角色扮演的不同进行相应台词的叙述，展开有效对话与交流。在此过程中，问路者需要扮演好角色，灵活运用教材内容中所体现的语言知识点进行路径叙述，而通过前期的台词创编，在情境表演过程进行灵活发挥，尽量体现角色的心理状态以及行为方式。
在这样的过程中，小组成员能够有效应用教学知识点进行英语语言的表述，加强其英语语言掌握能力与特定情境的语言实践能力。而通过感受不同角色内心状态，使学生能够在交流对话中体现自己的情绪，提升语言的丰富性与饱满度，全面加强学生口语表达与交际能力，使其收获高效的学习效果。
总的来说，教师想要保证职场应用情境教学法在中专英语教学中的有效开展，需要从前期的教学实施思路分析以及相关保障措施的设计方面进行基础性工作建设。之后在职场应用情境开展的一系列教学流程中加强对学生语言组织与应用的训练，并提升学生的口语交际与表达能力，全面加强学生的学习体验与效果，保证其良好的发展前景与社会适应能力。
参考文献：
[1]于海波.情境教学：高职商务英语教学改革之路[J].吉林广播电视大学学报，2013（5）.
[2]邹海.情境教学法在教学中的运用[J].外语教学与研究，2015（3）.
[3]赵晓宁.情境教学法在商务英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2014（4）.
编辑 李 静
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