以学生职业生涯规划教育创新中职德育模式的研究
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作者:林向东
[摘 要] 目前，很多中职学生在面对就业问题时非常迷茫，为使学生更好地规划自己的职业生涯，多数中职学校专门开设相关课程。长期的教学实践发现，若仅凭职业规划课程还达不到教学目的，在此基础上，学校提出依托德育平台，提升职业规划教学质量。下面围绕德育模式下的职业规划展开讨论，对德育课的概念、特点进行总结，并介绍职业规划的教学现状，同时依托德育模式，提出几点提升教学质量的建议。
[关 键 词] 职业规划;德育;教学建议
[中图分类号] G711 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0154-02
现阶段，我国各类企业的数量呈现出连年增长趋势，中职学校刚毕业的学生都能找到一份工作。但在各种因素的影响下，加上越来越大的工作压力，企业离职率普遍偏高。很多学生在找工作时面临多种问题，为避免这些问题，学生需要在未毕业前规划好自己的职业生涯，明确短期目标，才能从根本上解决问题。
一、概念及特点
三年制是目前我国大多数中职学校的学习年限，其存在的意义是为社会输送优秀人才或者是综合素质较高的社会劳动人员。不同专业的德育课程内容有所差异，学校需要针对不同职业的学生编写相应的德育教材，学生需要掌握的技能知识及相关素养都是不同的。做好学生的德育工作，对其以后走上工作岗位更好地融入社会有很大的促进作用。马列主义、法律法规等都是德育的主要内容，无论毕业后从事哪种类型的工作，学生都要拥有正确的价值观念，且具有较高的思想觉悟。中职德育是专业教学所必须包含的内容，目前我国中职学校在职业规划方向上的德育课程其特点主要包括以下几方面。
1.生活化。生活当中的点滴小事是进行德育教学的良好素材，也是展现学生道德素养的主要平台，因此德育课程的素材来源于生活[1]。教学过程结合生活中的点滴小事，将生活事例作为德育课程的载体，再联系社会发展、历史变迁，完善德育教学内容，从根本上引起学生对德育课程的重视。
2.综合化。在职业规划课程中融入德育知识，课程的综合性加强，课程体系包含职业素养、法律法规、哲学等多方面内容，能够全面提升学生的个人素养。良好的职业素养和品德是每个人都必须具备的。
3.生本性。德育教学的对象是学生，课程体系的构建要从学生的实际需求出发。对学生已经具备的生活经验持尊重态度，在此基础上规范学生言行，还可让其参加相应的实践活动，在强化其动手能力的同时，塑造其良好的品质。教学过程坚持以人为本，将教师和学生放在平等的位置上，对职业道德进行探讨和学习。
4.开放性。教材只是传授德育内容的一个途径，在互联网逐渐发达的现代社会，网络、信息媒体等都能为学生提供德育资源。尤其是身边发生的真人真事，能对学生产生深刻的教育意义。
二、教学现状分析
将德育课程和职业规划相结合是近年来新课改提出的新观点，其发展时间不长，教学中还存在很多漏洞。纵观职业规划课程的发展历程，笔者对其教学现状进行总结：（1）师资力量薄弱。很多学校为应对课程改革要求，并未聘请专门的职业规划导师，该门课程大多由本专业导员或者班主任担任。（2）教学方式单一，延续以前教师讲、学生听的方式，师生之间严重缺乏交流。由于任课教师并不是该专业出身，课程教学时教案内容过于简单，职业规划课程流于形式，学生的道德品质也没有得到纠正且教学形式单一。在学校举办的大型活动中，如机械设计、创业创新等，并未提及德育。德育教学有很大局限性，即使将活动和德育结合在一起，由于教师对其重视程度不够，德育的作用只是短暂的，各种良好品德只在活动当中得到展现，并未真正印刻在学生的心中，缺乏针对性[2]。在职业规划教学过程中，对学生的德育大多停滞在全体教育阶段，教师并未针对学生个体进行深入教育，因此达不到预期的教学效果。
三、提高重视程度，发挥德育作用
这里的重视程度指的是职业生涯规划，该课程是近些年才出现在中职学校课程体系当中的，旨在培养学生的职业规划意识，同时增强其职业素养，为社会输送全面型人才做准备。课程内容分为几个重要阶段，即认知、确定目标、选择职业以及对自身职业生涯的大致规划，这几个阶段是课程教学过程中所必须具备的。有明确的自身规划，对学生后期的职业发展有很大的好处。
职业素养是现代社会最注重的，为顺应社会发展，中职学校不断完善自身的德育课程体系，并将职业生涯规划放到德育课程当中。以德育为依托的职业规划教育目前在我国各大院校正在如火如荼地进行。但很多学校的职业生涯教育流于形式，德育和职业规划联系的紧密程度不够，学生和教师对相关课程明显不够重视。为改善这一现象，学校需要加强对德育课程的宣传，让学生明白学习德育、职业规划的重要性，同时教师也要切实担负起教学任务，充分利用德育这一平台，结合校园活动，让学生学习到更多关于职业规划的知识[3]。
四、落实德育任务，把握职业规划方向
每个学校相关课程都有其教学大纲，德育课程也不例外，目前中职德育的任务主要包括思想品德、法律法规、职业素养及规划等多方面内容，其目的是将学生培养成全面型人才。为圆满完成教学大纲规定的任务，可从以下几方面入手。
（一）科学择业
我国教育部对近十年的中职就业率进行统计，由统计结果可知，基本每个毕业生都能找到工作。但调查报告也暴露出一个问题，毕业生就业质量一直处于比较低的水平，出现此现象的主要原因是专业不对口。此现象非常严重，学生在校学习的知识在从业后并未派上用场，离职率高。很多毕业生在就业不到一年时间，发现自身并不适合此项工作，纷纷选择离职。企业所开工资和就业者的劳动量不成正比，这也是从业者选择离职的主要原因。盲目的选择工作是中职就业质量难以提升的主要原因[4]。为提高就业质量，在课程教学中要使学生逐步建立起科学择业的标准，按照标准选择适合自己的职位，对后期职位晋升、工资上涨有着很大的帮助。 （二）树立正确观念
在职业规划教学过程中，教师要帮助学生建立正确的价值观念。不同的工作对从业者的态度、价值观等要求也会存在差异，但无论哪种性质的工作，员工都必须确定正确的观念。只有正确认识自身所在位置，才能帮助就业者更快的进步。德育课程是面向所有专业学生开设的，专业不同，学生形成的价值观也会有很大差异，如医学专业需要秉承救死扶伤的就业准则，机械专业要不断提高零件制造的精度等。正确的观念会引导学生在职场上走向成功，反之，就业者会被错误观念誤导，在职业发展的道路上止步不前。
（三）紧跟时代发展潮流
随着社会的进步和发展，企业录用人才的标准也在不断提高，相应的学校德育课程也要不断更新，才能更好地适应社会的发展。作为德育的重要内容，职业规划更要与时俱进，立足当前各企业的发展需要，及时改变教材内容，引导学生正确地规划自身职业生涯。学生就业并不是德育的终点，而是德育的开始，不同类型企业，不同岗位对职业素养的考验才刚刚开始[5]。若德育和社会脱节，培养出的学生就不能很好地融入社会，与同时期受过专业德育的学生相比，中职学生已经输在起点上，因此德育教材内容必须紧跟社会发展。
五、充分发挥德育作用，进一步提高规划能力
（一）教学内容
提升职业规划在德育课程体系当中的比例。学校要充分重视职业规划教育，将其列为必修课程，教师充当好引路人，让学生形成正确的价值观念。学生在规划自身职业生涯时，要充分考虑自身优点，制订切实可行的就业规划;将规划理念深入渗透到德育教学中。将规划方法、技术等分散在德育教材里，在长期德育教学过程中，学生能够积累出自身的规划心得;在德育教学中融入职业规划，缩小教学目标，德育观点也能一一对应到职业规划当中，如品德对应职业素养，价值观对应职业观等。
（二）教育功能
将以下功能充分发挥出来，德育无疑是成功的。（1）导向性，能够引导学生正确认识社会，且在各类实践活动中加强对自身性格、特长的认识。在教师的正确指导下，学生可挖掘自身潜能，在以后职业生涯中养成良好习惯;（2）自律性，德育只能在某种程度上对学生的行为加以影响，对学生的行为起不到强制作用。做好德育教学，能够扩大其对学生的影响，在一定程度上能够对学生的行为起到约束作用;（3）激励性[6]，在社会的不断发展下，职场竞争越来越激烈。提前在学校对学生进行全面的德育能够帮助学生树立自信，在走上工作岗位后各种优秀品质会不断激励其进步。
（三）教学经验
为进一步提升德育教学质量，尤其是职业生涯规划的教学质量，教师可充分利用以下经验优势，严格遵守教学原则，理论、实践教学相统一，同时做好榜样，在日常生活中言行统一;不断更新教学理念，了解目前社会的新潮事物，尊重学生的观点，将师生放在平等的位置上进行教学;多元化教学，在课堂教学中通过举例、模拟情境等方式，使学生受到深刻启发。此外，还可以在班级或学院范围内举办以德育为主题的大型活动，以此帮助学生形成良好的职业道德。
综上，对职业规划教学的相关介绍，以德育为背景，对其概念、现状进行总结，并针对现阶段基于德育平台的职业规划教育存在的问题，提出相应的解决建议。从中可以看出德育教学中，职业规划占有很大比重，引导学生做好职业生涯规划，有利于其更好地走向社会。
参考文献：
[1]肖雨欣.中职生职业生涯规划教育模式改革探究：基于德育工作的开展[J].科学咨询，2016（3）：4.
[2]王素萍.立足职业生涯规划，夯实自我管理能力：以广东省外语艺术职业学院学前教育系为例[J].品牌，2015（3）：160.
[3]张璐.中职生职业生涯规划指导策略探究[J].速读（上旬），2014（10）：285.
[4]蒋继玲，邓孟红.新媒体下中职生职业生涯规划教育途径探究[J].广西教育B（中教版），2014（5）：53-54.
[5]赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业，2016（2）：113-114.
[6]吴树新.如何在中职德育课教学中培养学生的职业素养[J].广东教育（职教版），2014（3）：24-25.
编辑 武生智
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