民办高校学生违纪行为心理变化分析及对策思考

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　　摘要：本文通过对民办高校违纪学生行为的数据分项统计，进而从违纪原因、违纪种类、违纪时间三个方面，分析了民办高校违纪学生的行为状况和心理变化，并提出相应的对策。
　　关键词：民办高校;违纪;行为
　　doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.012
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　文章编号：1671-1580（2019）08-0049-04
　　学生违纪即学生违反纪律，是指在校学生违犯了纪律，违反了法律、法规、学校各项规章制度等有约束力的行为。随着民办高等教育的迅速发展，学生违纪行为时有发生，学生的违纪行为严重地影响民办高校正常教学与生活秩序、校园的安全稳定。因此，加强对民办高校学生违纪行为分析，有针对性地做好学生教育与管理，是民办高校亟待解决的问题。
　　一、民办高校学生违纪行为调查分析
　　为了准确地了解和掌握民办高校学生违纪情况，本文选取了部分民办高校近三年的学生违纪行为数据进行分析。调查在校学生总人数为15000名学生，共发生违纪行为2066起。
　　（一）对学生违纪行为种类统计
　　通过调查发现，学生违纪种类主要包括：扰乱学校管理秩序（校园非吸烟区吸烟、跳窗户、代课等）857人次，占比41.48%;违反课程考核细则（旷课）766人次，占比37.08%;违反学生宿舍管理办法（使用、存放违章物品、留宿异性、夜不归寝等）297人次，占比14.38%;违反考试考核纪律（考试作弊）92人次，占比4.45%;侵犯他人人身权利（辱骂、恐吓、殴打他人）32人次，占比1.55%;侵犯公私财产、知识产权行为（盗窃、伪造证明等）10人次，占比0.48%;违反学习、学术纪律行为（毕业涉及造假）10人次，占比0.48%;违反校园网络管理规定（侵入他人电脑、发布不良信息等）2人次，占比0.10%。
　　（二）对学生因违纪受到纪律处分种类统计
　　通过调查统计，学生因违纪而受到纪律处分的：受警告处分的有1449人次，占比70.14%;受严重警告处分的有426人次，占比20.62%;受记过处分的有101人次，占比4.89%;受留校察看处分的有59人次，占比2.86%;受开除学籍处分的有31人，占比1.50%。
　　（三）对学生违纪时间统计
　　通过调查分析，在全部2066人次的违纪行为中，大一上半学期共有278人次违纪，占比13.46%;大一下半学期有589人次违纪，占比28.51%;大二上半学期有388人次，占比18.78%;大二下半学期305人次，占比14.76%;大三上半学期237人次，占比11.47%;大三下半學期190人次，占比9.20%;大四上半学期75人次，占比3.36%;大四下半学期4人次，占比0.19%。
　　二、学生违纪行为与心理变化分析
　　（一）按违纪原因分析
　　从数据中可以看出，扰乱学校管理秩序和违反课程考核细则两项的比重最大，占全部违纪行为的百分之八十左右。具体行为主要集中在“在非吸烟区吸烟、跳窗户、旷课”等行为上。这从侧面反映出民办高校学生违纪，还处于较低级的行为违纪阶段：学生对自身行为控制力不足，学生没有从小养成良好的学习习惯、生活习惯。而恰恰是这些日常行为稍加放纵就会对学生自身学业和未来发展产生重大影响，也会极大地加重民办高校学生管理T‘作的负担。
　　究其心理成因，民办高校的学生普遍存在学习基础较差的情况，进人大学后，学习环境相对于初高中来讲更加宽松，没有了初高中时期班主任、任课教师以及家长的严格管理和督促，面对大学的以自我管理和自主学习为主的情况，很多学生对大学教师的讲课方式和讲课内容不适应，更加容易产生厌学心理。最直接的表现是自我管理放松、厌学、旷课，导致被处分、成绩下滑等现象。而成绩下滑又会使学生的自信心越来越弱，旷课、违纪现象更加严重，最终形成恶性循环。即便学生有时意识到很多行为是错误的，也难以自拔，客观的旷课等违纪行为与主观的内疚负罪感并存，最终产生对学业的排斥心理。
　　其次是白卑心理作祟。民办高校的学生，因为初中高中阶段以升学为导向的核心任务完成得不理想，使其自我价值感受挫，认为自己上的民办高校相比较其他公办院校低人一等，未来没有前途，从而产生自卑心理，更加“破罐子破摔”。同时，面对大学更加繁重和更加高深难懂的学业，学生更加迷茫，否认白我，认为自己基础差，再努力也学不好学不会，因而容易白暴自弃，失去理想追求，进而惹是生非。
　　（二）按违纪种类分析
　　按违纪种类统计，从警告处分到严重警告处分，到记过等更严重的处分种类，学生受处分人数呈现递减趋势，给人一种“小错不断、大错不犯”的感觉。这也反映出，学生违纪情况，更多的都是日常行为中发生的问题，可以看出民办高校学生的意志力薄弱，从众心理严重。
　　从该校受到警告处分的学生情况看，大多数出现在因为非吸烟区吸烟、跳窗户、旷课等现象上;严重警告，则集中在使用或存放违章电器、旷课等行为上;记过，集中在打架、考试违纪、毕业造假等行为上;留校察看，则是旷课、考试违纪中情节较为严重的;开除学籍则为盗窃、考试违纪中情节严重的。
　　分析违纪学生的心理状况，学生对自身生活与日常行为的违纪没有足够的思想认知。对于刚刚脱离灌输式教育的大学生而言，他们刚刚进入一个自我约束白我管理的新阶段，还处于一个思想上、行为上的尴尬时期，还不知道除了学业成绩以外从一个什么角度来考评自己，不能客观地认识和评价自我，导致白我认知偏差，甚至造成自我认知障碍。其呈现的结果，就是绝大多数违纪现象都是轻微的违纪现象，像打架、盗窃、考试违纪等严重违纪行为，出现的比例并不大。
　　（三）按违纪时间分析
　　从违纪的时间上看，民办高校违纪的学生呈现从低到高，再从高到低的趋势。违纪行为最多的发生在大一下半学期，之后，逐学期的呈现递减趋势。 　　从学生的心理状况分析，绝大多数的学生，在入学后，到了一个新的环境，都会有一个适应的过程。民办高校的学生，因其入学前并没有养成特别良好的学习、生活习惯，在入学之初，很多学生都会有不适应的感觉。而且，虽然各高校都会在新生入学之初进行各种各样的新生入学教育，但学生并没有因为新生入学教育就完全地摒弃过去的一些不良习惯和做法，加之没有完全了解大学的各项规章制度，导致大一上半学期被处分的学生数量居高不下。
　　到了大一下半学期，很多学生开始认为已经了解了学校，已经适应了大学生活。正所谓“淹死会水的”，大一下半学期，违纪情况达到顶峰。这和学生缺少奋斗目标不无关系。几乎所有的学生在初中高中时候，都有一个或者都会被灌输一个目标，就是考上大学。而一旦进入大学，特别是民办高校的学生，由于并没有一个良好的学习生活习惯，很多学生不会也不知道该树立一个什么样的目标。还有很多学生，其实是在家长的“帮助”下，选择了一所大学、一个专业，但对于专业未来的发展，完全不了解，也不去了解。这就导致了很多民办高校的学生，到了大学之后，大松特松了一口气，却没有一个在大学的奋斗目标。这就导致了很多学生“及格万岁”、“毕业万岁”的心理，放松了对自己的要求，导致了违纪行为的出现。
　　而在大一下半学期自己或周围很多同学被处分以后，学生们开始深刻地反省自己，反省自己上大学以后的所作所为，开始琢磨将来的出路，开始制定学业目标、人生规划，逐渐走出低谷。特别是到了大三大四后，在完全适应了大学的学习、生活后，在完全了解了大学的各项规章、制度后，违纪行为也在逐渐的减少，直至基本不再违纪。这也是大四学生基本没有违纪行为的原因。
　　三、学生违纪的对策思考
　　（一）围绕规范行为，加强“军事课”建设，创新新生入学教育
　　学生违纪，很大一部分原因是因为对于自身行为的放纵。民办高校的学生，在大学入学之前，很多并没有养成良好的学习、生活习惯。因此，对学生进行行为规范教育，培养学生养成良好的行为习惯，是民办高校对学生入学后应当最先开展的重要教育内容之一。
　　大学生入学之后的“第一堂课”，就是军训。军训是最好的规范学生行为的“课程”。通过军训期间的严格训练和管理，强化学生遵守纪律、遵守时间的观念，强化学生的寝室卫生和文明建设，以规范化的军训管理，引导学生在开学之初就养成良好的生活习惯。
　　在各高校普遍实施学分制的今天，民办高校完全可以将军训引入课堂，并从教学目标设置的角度，将军训分解为“队列”、“内务”、“思想教育”等几个方面，围绕规范学生行为规范的主要教学目标，以“军事课”替代原有的军训，将军训实施学分制，严格考核。同时，军训期间的新生入学教育，也应当围绕规范行为这一主要目标，积极创新，开展各项活动。
　　（二）加强以目标为导向的职涯规划教育
　　学生违纪，特别是民办高校的学生，很多是因为没有奋斗目标、得过且过造成的。结合各个年级的不同特点，开展职涯教育，就显得尤为重要。
　　能否树立起职涯规划意识是大学新生完成从中学生到大学生转变的重要标志。有了明确的职涯规划意识，会为学生在大学阶段的学习和生活打下良好的基础，为整个大学期间的努力树立目标。因此，职涯规划有必要通过课程确立下来，从新生入学开始，就培养、引导和训练学生的职涯规划意识。
　　同时，职涯规划课程应同专业理论课程相结合，使学生能够对自己所学专业的未来发展，毕业后所能从事的行业、职业有一个清晰的了解。只有这样，才能使学生有计划地培养自己的综合素质，避免盲目学习，避免被动学习。同时激励学生不断树立目标、实现目标，和为终极目标而拼搏进取。只有学生有了清晰的奋斗目标，才会自觉地规范自己的行为，自觉地避免违纪现象的发生。
　　（三）加强辅导员队伍建设
　　高校辅导员的工作对学生全面负责，对学生的成长起着至关重要的作用。因此，一支具備爱心、责任心、敬业精神和管理能力的辅导员队伍，对高校学生教育工作起着十分重大的作用。因此，辅导员队伍对违纪行为的产生与否起着举足轻重的作用。
　　1.加强纪律，正面宣传和引导，使纪律观念深入人心
　　辅导员要在日常学生管理工作的过程中，不断加强校纪校规的宣传力度，加强正面的宣传和引导。特别是面对民办高校的学生，更不能一味地以“委婉”的方式提醒学生，只有正面宣传，反复宣传，才能够在学生中营造出浓厚的纪律氛围，才能够使学生自觉养成遵守纪律的习惯。并且，由于民办高校学生自我约束能力的差别，只有不断地进行检查督促，找出问题学生，找出出现问题的原因，制定相应的对策，才能使每一名学生都能尽快了解和掌握学校的校纪校规，才能使学生知道在各项违纪后将会面临什么样的处罚，从而有效避免学生违纪情况的出现。
　　2.深入学生中间，及时、深入地掌握学生的思想动态
　　长期从事学生工作的一线辅导员都知道，90后甚至00后的学生，思想远远没有成熟，理智更多的是被感情所支配，做事愿意凭自己的好恶。传统的面对面谈话的思想政治工作模式，已经很难在90后00后的大学生之间展开。而辅导员只有及时、深入地掌握学生的思想动态，才能有效地提前做好思想教育工作，避免学生违纪行为的出现。所以，深入学生中间，真心地与他们交朋友、关心他们、帮助他们，用爱心感化他们，才能使他们真正地认同辅导员，愿意与辅导员谈心，愿意向辅导员吐露心声。
　　3.引入班导师制，使专业教育与素质教育相结合
　　民办高校的大学生，普遍存在学习意识淡薄的情况，这就对民办高校的教师队伍提出了更高的要求。班导师制度的引入，可以有效解决这一问题。辅导员主要侧重于学生的日常管理、生活指导和思想政治教育;班导师主要侧重于学生的学业指导，其工作重点在于导学、助学、督学。班导师在督促学生学业的过程当中，对于发现的问题，可以和辅导员沟通协商，从辅导员处了解学生的个人信息，家庭信息，从而有效进行学业辅导;辅导员也可以在对学生进行思想政治教育的过程中，从班导师处准确了解学生的学业状况，有助于精准地进行思想政治教育。班导师的加入，可以有效弥补学生思想政治教育工作渠道单一、机构单一、方法简单的局面，从而形成全员育人的大学生思想政治教育工作新格局，进而避免学生违纪情况的出现。 　　（四）加强违纪学生心理疏导和再教育
　　学生管理工作者的主要侧重点，应放在怎样预防学生违纪上。而一旦学生发生违纪现象，也应当注意以下几个方面：
　　1.对违纪学生分阶段的进行教育
　　以处分文件公布时间为结点，可以将对违纪学生的教育分为事前、事中、事后三个阶段。
　　对于事前教育阶段：这一阶段主要工作是查证学生的违纪情况，并分析学生产生违纪行为的原因，全面了解学生的思想状况、家庭状况等等，才能有针对性地帮助学生认识到自己所犯错误。
　　事中教育阶段：这一阶段的主要工作是疏通学生心理，积极配合学校进行违纪行为的处理。学生在这一阶段最容易产生抵触心理或者追悔莫及心理。当学生在这一阶段处于心里矛盾的最低谷时期，辅导员要着重介入心理干预，密切关注学生的思想动向和情绪变化，通过自己的爱心、耐心做说服教育，帮助学生分析目前所面对的情况和学校的政策、制度，帮助学生消除心理顾虑，化解对立情绪，稳定学生的情绪，防止學生采取过激行为。
　　事后教育阶段：这一阶段的主要工作是引导、教育。学生在受到处分后，经过自身反省和学校、老师的教育，虽然在思想上已经意识到了自身的错误，但意识到错误到愿意付诸行动改正错误，还有相当大的距离。因此，辅导员应当在这一阶段，对违纪的的学生予以更多的关心爱护，帮助他们走出这一人生的低谷。
　　2.发挥全员育人力量
　　每一名违纪的学生，都是一个独特的个体。对违纪学生的教育，不仅仅是辅导员的思想政治教育，还有学校心理健康中心的心理疏导，还有院系领导的法制教育等方方面面，并不是辅导员一个人就可以全部完成的，需要各个相关领域的专业知识和经验的介入，才能够使教育达到个性化和专业化的效果。
　　同时还应当重视家庭教育和朋辈教育。与学生家长取得联系，共同设计教育方案，让学校教育和家庭教育实现合力。做好违纪学生班级、宿舍同学的思想工作，教育同学们学会宽容、善待违纪学生，主动关心、尊重、接纳和帮助违纪学生。通过全员参与，形成合力，达到全员育人，全方位育人的效果。
　　3.做好信息记录和重点学生关注工作
　　建立重点学生档案，详细记录违纪学生的基本信息、心理特点。高度关注违纪学生的后续成长，定期与违纪学生谈话，鼓励和帮助学生尽快走出阴影，让违纪学生在经历人生的重大“转折”后，能够尽快振作起来，积极面对人生，健康成长。
　　四、结语
　　违纪学生的教育管理有其规律性和科学性，作为民办高校的学生管理工作者，我们必须认真分析导致学生违纪行为的客观因素和主观心理因素，才能有针对性地做好学生的教育管理工作，才能使当代大学生克服缺点，发挥优势。在坚持做好学生教育、引导疏导的同时，加强管理，从思想上提高学生对校风校纪建设的认识，培养学生的职涯规划能力，为学生树立一个清晰的学业和职涯目标，才能使学生沿着积极的方向不断取得进步，才能培养合格的社会主义建设者和接班人。
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