关于中职学校“数字插画”课程教学的思考

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　　摘 要：目前信息化发展迅速，在中职学校“数字插画”课程教学中，要紧跟时代潮流，根据计算机软件和网络传播知识，更好地学习数字插画。另外，老师要重点培养学生专业技能，创新教学内容，让学生了解数字插画技巧，创新学生思维模式，遇到困难时能够灵活应对，团结协作。
　　关键词：中职学校;“数字插画”;课程教学
　　中图分类号：J218.5       文章编号：2095-624X（2019）18-0063-01
　　一、“数字插画”简介
　　艺术创作与时代发展密切相关，而融合数字技术和数字艺术也是当前主要发展形势。数字化绘画设备，衍生出数字插画，扩大了数字插画的应用范围，在商业中出现了许多可调整可拷贝的数字插画作品。
　　二、“数字插画”的特征
　　1.技巧丰富
　　数字插画的创作方法较多，技巧丰富。随着计算机技术的创新与发展，学习插画的群体将不会被绘画材料所约束，绘画技法多。不仅能够效仿传统绘画形式，并且在计算机技术的帮助下，插画群体还探索出了更加新颖的绘画设备和技巧，效果不言而喻。
　　2.风格迥异
　　电脑作图效果要比传统绘画设备所展现的效果更加令人神往。现如今，绘画软件的普及和优化，插画人员的门槛降低了一个层次，越来越多的人喜欢插画，并且创作出很多作品，绘画风格迥异。
　　3.传播快
　　现代数字插画的创作流程快，同时传播速度也快。传统插画是通过海报、美术展览、杂志、商品包装等形式来传递，不管是借助哪种形式的传播，其传播速度都会被地区、材料所限制。而数字插画的传播形式却不受这些因素的影响，只需通过网络便能观看到数字插画。
　　三、“数字插画”的教学策略
　　1.因材施教，重点培养能力技巧
　　学生在创作时，教师要先观察，找到问题，随后结合学生的爱好方向和接受程度进行相应的指导。一部分学生接受程度慢，问题突出，积极性低，不能自主完成创作。这都是因为缺乏自信心，教师应高度重视激励作用，定一个小目标激发学生的自信心，一点一点地挖掘学生的能力。此外，教学要以学生为中心，重点培养学生处理问题的能力，不用过于担心作品的好坏。教师要在学生创作中保持沉默，不能有太多的意见，等到学生意识到问题后再提出自己的意见。
　　2.产学教融为一体
　　重点培养插画者适应市场的能力是数字插画课程教学的主要目的。所以，应创建“产—学—教”一体化的实践型教学模式，满足信息时代对数字插画人才的要求。
　　首先，在教学环节，效仿数字插画过程，让学生在上课期间观看插画市场是如何操作的，熟悉其操作过程，培养学生整体项目的运营能力、职业素养。这个环节中，教师起到一定的指引作用，利用诱导式、探讨式、分析式、互动式等教学手段，让学生慢慢接受学习上的变化，让他们熟悉数字插画的要求和规律。
　　其次，数字插画视觉媒体种类繁多，在校企合作中实现资源互补。比如聘用优秀职業插画教师到学校进行演讲，讲解当前插画市场情况，交流插画经验和创作经验，实现学校、企业和学生三赢的局面。
　　最后，课程考核内容要创新，艺术课程考核比较特殊，很多情况下是完成一幅作品，通过作品效果、能否传递作品核心与艺术特征来作为考核标准。内容要符合市场要求或插画题目，成绩优异的学生可拿作品去比赛，更好地检验学生专业技能，调动学生的学习积极性。
　　“数字插画”属于一门创新型课程，在教学环节教师要重点培养学生的专业技能，内容要紧跟时代潮流，符合市场要求。中职学校“数字插画”课程教学应满足当前社会发展趋势，进一步研究和分析课程方案，创新教学内容，只有这样才能培养出适应市场需求的艺术专业人才。
　　参考文献：
　　[1]骆玮，杨杰，彭俊.数字插画设计教学模式探析[J].美术界，2016（9）.
　　[2]高飞燕.数字插画艺术的创意[J].美术教育研究，2015（23）.
　　作者简介：吉荣霞（1986—），女，重庆人，初级教师，研究方向：美术基础。
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