微课教学在中职服装设计课程中的运用探索
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[摘 要] 伴随着我国经济水平和科技水平的提高，中职教育开始成为全社会所关注的主要对象之一。在进入信息化时代之后，越来越多的教师开始尝试采用微课教学的方式展开教学。尤其是对服装设计课程来说，以此可以将原本看似非常抽象的知识变得更为具象化，帮助学生更好地理解。阐述微课教学的基本概念，探讨在服装教学中应用微课的主要特點，并对在服装设计课程中的具体应用方面提出一些合理的见解。
[关 键 词] 微课教学;中职;服装设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0106-02
就现阶段发展而言，微课属于现代化教学方式，与学生的认知习惯完全一致，不仅能够提升学生的学习兴趣，而且还能帮助学生完成难点突破。为此，教师理应对此积极应用，改进早期的教学模式，进而在真正意义上实现课程优化。
一、微课教学的基本概念
所谓微课，主要是以小视频的形式在短时间之内通过软件将教师需要讲解的知识点全部综合在一起，确保教师可以基于自身教学合理安排，先在线下展开宣传，以此促使学生的积极性得到提高。一般来说，其内容主要包括课堂教学内容以及一些背景音乐。而在视频的最后，教师还可以将课堂的总结内容加进来，以此帮助学生可以在复习的时候能够有重点地进行回顾[1]。
将微课作为一个小型载体，可以让教师更好地对服装设计教学的特点进行把握。由于微课本身便有着精致和短小的特点，因此便能够向学生更好地将设计风格全部展示出来。针对其中的重点知识，将其和学生的实践生活联系在一起，以此帮助其更好地展开理解，同时还能有效提升自己的学习积极性。对服装设计专业来说，其往往主要依靠色彩搭配的方式对设计师的灵感和想法展开诠释。因此通过微课编排的方式，可以促使学生的视觉感官受到强烈冲击，逐步增强自己对色彩运用方面的基本技巧。正是由于引入了微课，教师便能够更好地把握学习节奏，节约大量的学习时间，促使学生的学习效率得到提升，进而保证学习任务更具针对性。
二、在服装教学中应用微课的主要特点
（一）快餐化特点
对微课教学来说，其主要是对学生的碎片化时间进行充分利用，以此完成知识内容的全面分解。相比于其他教学模式，微课教学更多利用的是碎片化时间，因此微课内容通常都以一些较为浅显的知识点为主，从而可以为学生营造优良的学习氛围，确保学生可以更好地掌握相关知识，同时也能起到课堂预热的效果。相比于其他专业，服装专业本身便有着很强的特殊性，因此学生必须在教学活动开始之前做到心中有数，提前完成预习工作。从而可以在教学过程中与教师的思路保持一致，通过交流的方式完成观点碰撞，加深理解的效果[2]。
（二）简单化特点
微课课堂的时间通常都比较短，因此很难在有限的时间内向学生传授一些具有较强的专业性的内容。只能依靠对知识点展开梳理的方式，找出学生的兴趣点所在，并与课堂教学的实际联系在一起，确保学生可以迅速进入角色。由于课堂内容与传统的教学有着比较大的区别，因此教师的语言使用同样可以多一些口语化的内容。通过应用微课的方式，课堂教学的氛围便会得到全面改善，从而能够在潜移默化的过程中将自己掌握的知识全部传递给学生，促使学生学习质量和效率得到提高，进而充分激发自身的主观能动性。
（三）聚焦化特点
微课教学的时间十分有限，因此只能针对某个特定知识点进行详细讲解，以防整个教学形式走马观花，从而让微课教学可以在真正意义上回归教学本质。正是因为这一特点，因此教师可以保证学生充分了解其中的重点内容。通过引入微课教学的方式，可以确保学生完全摒弃外界因素带来的干扰，在短时间内可以迅速融入课堂之中，使其学习注意力得到提升。毕竟学生无法在一堂课程中长时间保持注意力高度集中。而微课教学正是对这一点予以了充分把握，通过对课堂教学展开精细编排的方式，确保课堂的聚焦化可以得到无限放大[3]。
（四）娱乐化特点
当前教育部对中职教学提出了全新的标准，要求教师在授课时应当做到寓教于乐，让学生在学习的过程中忘记自己正在学习，而是感觉自己正在参加一场有趣的游戏。通过对知识点以及学生的学习习惯展开研究可以了解，碎片化学习方式已经成为当前时代的潮流。为此，教师自己同样需要做到与时俱进，对早期的授课模式进行改革，依靠应用微课的方式，对目前授课的空白展开补充，并对学生的未来成长奠定良好的基础。不仅如此，通过提升课堂教学的娱乐性特点，促使教师和学生之间的距离可以进一步缩短，进而提升教学的整体效果。
三、微课教学在服装设计课程中的具体应用
（一）内容设计方面
通常情况下，微课教学内容都以短视频为主，时间长度都在5～8分钟。主要针对某个单一知识点进行详细讲解，并对其中的重点部分展开归纳和讲解，由于时间长度不长，因此学生在学习的过程中不会有非常明显的疲劳感，完全满足其自身的承受能力。因此在进行服装设计课程教学的时候，教师便可以尝试将服装具体制作工艺的内容做成短视频，并录入到微课教学之中。学生可以一边观看，一边展开学习，同时也能展开实践工作。不仅如此，对于其中的重点部分，教师还可以采取慢放的方式，确保学生能够将其中的每一个细节完全看清楚。在课堂教学结束之后，教师还可以将微课视频上传到学校的互联网平台之中，让学生在课余时间自由下载。这样一来，学习和工作将不会再受到时间条件以及空间条件的限制，随时随地可以进行。这样一来，学生将能够更好地加深对知识的理解，进而提升自身的综合水平[4]。 （二）模式设计方面
对微课教学来说，其应当基于教学大纲提出的基本要求，对教学内容展开设计。服装设计课程内部设有多个不同的模块，而且每一个模块也都有着独有的特点。为此，教师可以针对微课教学的具体方向进行明确，让学生根据自己的学习时间合理安排学习内容，再依靠多媒体设备随时随地展开观看。如果遇到任何疑惑，都可以将自己的想法全部记下来，并基于自己的理解，将内心的体会全部写出来，以便于在进入课堂后能够更好地展开交流。当学生完成微课视频观看之后，教师便需要为其布置相关作业，并在第一时间进行上传，便于教师自己可以更好地把握学生的实际情况。在实际授课的时候，教师也能够根据学生对微课作业的完成情况采取一些针对性的教学措施，并让学生以小组的形式展开交流。不同学生的基础存在较大的差异，因此在面对相同问题的时候，自身想法也完全不一样。除此之外，在应用微课的时候，除了需要在课堂教学之中进行体现，同时也要在课前以及课后时间进行应用。对于服装设计课程来说，其本身便属于一类有着较强综合性特点的科目，因此学生在实际学习的时候，由于基础知识不足，很难做到无师自通。尤其是部分学生感觉相关知识内容过于抽象，无法做到通透理解，从而造成自身学习兴趣下降。而通过应用微课教学的方式，这一问题就能够有效解决。相比于抽象的文字内容，清晰的图片显然更具直观化特点，从而可以有效吸引学生的注意力，促使学生内心潜在的探究欲望能够全部激发出来。而对于课后作业来说，其算作是课堂知识讲解的巩固和延伸，一些未能熟练掌握知识的学生同样可以有效理解相关内容，并将其全部铭记于大脑之中。这样一来，学习质量自然会得到大幅度提升，进而增强学生的综合素养[5]。
（三）资源开发方面
对服装设计专业来说，其有着多样性特点，一些教师自身掌握的知识内容过于陈旧，无法有效满足学生对部分新潮服饰的研究和制作工作的基本需求。通過应用微课教学的方式，这一点问题便能够得到有效弥补。通过将微课和服装教学融合在一起，可以促使学生能够充分了解一些新潮服装具体制作的全部过程。在进行微课视频制作的时候，为了可以为教师们提供更多的资源，因此学校也需要和周边的服装企业展开合作，安排教师可以进入企业内部展开学习，对于服装的工艺难点展开拍摄，确保学生可以做到细致观察。此外，教师还可以基于学生现阶段学习的具体情况，以此制作出多种难度等级的视频，确保学生自己能将所有知识内容完全消化。如此一方面可以确保学生能够全身心融入课堂教学之中，另一方面也能让学生基于自己的情况反复展开学习工作。相比于其他专业，服装设计专业的发展速度特别快，教师掌握的基础知识以及实践技能有的时候无法紧跟时代发展的步伐。而由于微课教学都以视频资源为主，因此可以直接拍摄企业在作业时的具体情况。如此不但能够有效保证制作工业有着较强的精确性特点，而且还能为学生提供大量优质的学习资源，促使学生的专业水平可以得到持续提高。不仅如此，教师还可以在课堂中预留出一段时间让学生自主进行学习，以此可以对自身当前学习的实际情况展开检验，并在未来的时间内不断改进[6]。
四、结语
综上所述，基于信息化背景，服装设计专业教师在开展课堂教学的时候，理应积极应用微课视频的方式，促使学生可以对服装生产的整个流程做到全面了解，进而能够有效提升学习的实际效果。
参考文献：
[1]张翠红.微课教学在中职服装设计课程中的运用探索[J].成才之路，2019（3）：15-16.
[2]薛志莉.信息技术在中职《服装设计》课程中的运用探索[J].科学大众（科学教育），2014（12）：126.
[3]杨献荣.中职服装设计课程信息化教学设计实践研究：以比例关系在款式设计中的运用为例[J].广东教育（职教版），2017（7）：36-37.
[4]朱蕊.基于构建理论下的服装微课教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：58-59.
[5]朱洪峰，晁英娜.微课在服装结构学教学中的应用[J].新教育时代（电子杂志），2016（2）：37-38.
[6]陈佳.慕课与微课在服装设计专业教学中开发及应用[J].人民论坛，2015（a11）：124-126.
编辑 武生智
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