中职学生的心理特点及管理对策

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　　摘 要 随着这几年教育事业的普及和发展，导致了普通高中的进一步扩招，职高学校的生源质量持续下降，部分学校不得不一次次的降低他的招生标准，降低了对于学生的要求。这也导致了很多“问题学生”扎堆出现的状况，部分学生自我约束力差，学习不认真，没有学习基础，不愿意主观上的学习，在学校吃喝玩乐等，这些问题也成为了教师在教学过程中的阻力，增加了老师教学以及班级管理的难度。作为中职学校的老师，必须从根本上解决这些心理问题，本文就主要分析了中职学生的几个心理特点。并提出相应的管理对策。
　　关键词 中职学生 心理特点 管理对策
　　中图分类号：B844 文献标识码：A
　　1中职学生的心理特点
　　1.1抗拒学习对学习失去兴趣
　　学生进入中职学校，主要是以往学习失败。学习上的失败让他们没有了对学习的兴趣，不知道该如何学习、好好学习之后又有什么效果，这是中职学生的普遍存在问题。学习目标不够明确，学习没有动力，学习方法不当，困扰着学习者本身，加大了老师教学展开的难度。
　　1.2以自我为中心，逆反心里较强
　　少数家庭的孩子从小缺少温暖和关爱，性格有点自我，个性较为偏激。有的家长过分于溺爱自己的孩子，这也导致了孩子常常以自我为中心，把自己的利益看的最重，不顾及他人感受以及他人和集体的利益，不接受老师的批评教育。
　　1.3喜欢追求刺激的新鲜事物
　　由于少数中职学生在学习中没有奋斗目标，没有感受到生活的压力。为了提高生活的趣味性，经常会通过上网、抽烟、早恋等来消磨时间，喜欢去追求刺激的新鲜事物来让自己生活更加丰富。另外，中职学生生理上的发育也导致青春骚动，无法在学习生活中获得能量。
　　1.4人际交往中，缺乏合作精神
　　由于社会的偏见，导致中职学生不愿意与过去熟悉的人打交道，也不想暴露自己中职学生的身份。常常以自我为中心，不愿意交流，不愿意合作。遇到事情自己如果能够完成就单独完成，完成不了就放弃。不愿意去寻求他人的帮助，缺少一个团队合作的精神。
　　1.5自卑心理严重
　　在中职学生的心理调查统计发现，中职学生大部分都存在自卑的状况。学业上和交往上遭受的挫折，如果不加以疏导，也容易产生学生过度自卑，自暴自弃等严重行为。在以往的学习中，中职学生绝大数学习成绩较差以及厌恶学习，他们在以前的班级和家庭中都处于一个较为低下的地位。对同学和老师的心理戒备比较严重，不愿意敞开自己的心怀，久而久之就会形成严重的自卑心理。
　　2中职学生的管理对策
　　2.1为人师表，树立模范教学
　　教师是学生心灵的陪伴者和塑造者，教师的一言一行都严重影响学生的行为。作为中职学校的老师，必须要加强自我的素养，不求成为一个完美的人，但一定要规范自己的日常行为。如果是一个不守时的教师，他又怎么要求学生做好不迟到不早退，一个满嘴脏话的老师又如何教好学生讲文明，讲礼貌。作为老师，必须以身作则，不断提高和加强自己的行为素养。
　　2.2爱护学生，相辅相成
　　老师必须将自己和学生摆在一个同等的地位。尊重学生的人格，尊重他们的爱好。不体罚，不挖苦学生。爱护自己的学生，把他当做自己的朋友或者小孩。不放弃每一个学生，不过度偏爱每一个学生，让班上的学生都能够感受到自己的温暖与关怀。
　　2.3多角色沟通，走进学生心里
　　作为中职学校的教师，他的角色是多元化的。有时候教师是学生的父母，在学习和生活上都应该关心他们，爱护他们。有时教师是学生的朋友，和学生友好的相处，友谊的交流，还可以一起进行运动，了解他们的爱好，甚至在他们心里不舒服的时候，成为他们的庇护所和发泄的地方。
　　2.4相信学生的可塑性
　　学生的学习是处于一个不断变化，不断发展的过程，只有深入细致的开展教学工作才能够发现学生存在的问题，努力的帮助他们进行修正。加强自己对于学生的自信心，努力将他们塑造成为国家的栋梁之才。虽然有些學生可能会犯一些错误，教师不能因此而对她产生偏见。正处于青春年华的他们可塑性是十分高的，作为教师要相信他们，帮助他们找到正确的发展方向。
　　2.5经常表扬和赞赏自己的学生
　　作为中职学校老师，应该经常赞赏自己的学生，哪怕是一点点的进步都值得表扬。赞赏学生就像开启学生心智的一把钥匙，打开他们的心灵，重塑他们的自信心。在平时的生活中，努力寻找学生闪光点，挖掘出他们的潜力。经常开展有关于学生能力培养的主题班会，这样也能够让他们更加的努力，更加有目标的学习。
　　3结语
　　作为中职学校的老师，不仅仅要学会如何有效的教育，还要教会学生如何做人。用关心耐心拉近彼此的距离，用细心贴心恒心来引领学生走向人生的成功。
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