中职机电工程类专业实践教学初探
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摘 要 现阶段职业教育已经成为我国教育事业发展的重点项目之一。职业教育与产业发展、经济建设关系密切，要培养出满足工作岗位要求的人才就需要职业教育者更新观念，施行科学的教学体系，着重培养学生的综合运用的能力与专业实践的能力。本文结合笔者中职机电工程专业教学经验，对本专业实践教学策略和教学模式进行相关探讨分析，以供参考。
关键词 中职教育 机电工程 实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
近年来，随着国家对中职教育投入力度的加大，中职教育取得了长足的发展，每年大量的中职毕业生进入生产一线，为经济建设和发展做出了突出贡献。然而，从社会反馈的情况来看，中职学生动手能力差、实践能力弱的问题依然存在，这就对中职实践教学带来了压力和挑战。机电专业是中职教育的主打专业，伴随着机电产业的飞速发展，社会对机电专业人才的需求越来越大，要求也越来越高，机电专业的毕业生不仅要具备良好的职业道德和职业素养，还要具备扎实的机电专业技能。因此，建立完善的实践教学体系，提高学生实践能力是今后中职机电专业教学改革的重点。
1构建完善的专业实践教学体系
职业教育要培养素质高、能力强、上岗快、用得上的中高级技术应用人才，其中很重要的一点就是要使学生在校期间完成上岗前的实践训练。因此在整个教学过程中应突出专业技术应用的实践性，把实践课程放在一个重要的位置。实践教学体系的构建应遵循职业教育循序渐进的规律：从简单到复杂、从一般到先进、从单一到综合，使学生逐步掌握专业岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实践能力。
中职机电工程类专业的整体教学体系采用“宽基础，活模块”结构，分三个阶段并相互交叉进行，与此相配套的实践教学体系采用模块式教学体系，即实验系列、实训实习系列、综合训练体系三部分构成。各个系列的实践性环节，都融入了实践素质教育的内容。实验系列由基础课程和基本素质课程（如语文，数学，政治等）组成。他穿插在相应课程的理论教学中是实践教学的初级阶段;实训实习系列由基本素质实践环节（军训，公益劳动，社会实践等）组成。它一般采取集中学习的形式，安排在相应课程理论教学的前中期或结束后进行，是实践教学体系的中级阶段;综合训练系列由岗位群专业基础课，专业课组成，它进一步培养学生综合应用所学专业技术知识，完成就业前的职业技能综合训练，是实践教学体系的高级阶段。
2增强实践教学的复合性
中职机电工程专业要提高学生的实训教学的复合性，突出培养学生的实践能力。一方面，中职机电工程专业要根据专业人才的需求不断拓宽专业技能，除了对学生的未来岗位的专业技能进行针对性的培养外，还应该让学生掌握一些与专业技能相联系的能力，如计算机的应用能力、电子应用能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力、合作能力和交往能力等。另一方面，在机电工程专业的教学中，教师要提高复合型实训教学在实训教学中的地位，通过课题研究和产品生产，让学生扎实掌握基本的综合实践知识，并通过课程设计、综合能力训练、毕业实习、实训实习等提高学生的综合实践能力。
3开设专业课程实训周
所谓专业课程实训周，就是教师在专业课的授课过程中，组织学生在连续的时间内进行集中实训，时间一般在一周左右。实训一般在学校的实习场所内进行，教师进行现场指导，学生在具体操作过程中遇到困难，可以随时向教师请教，教师进行现场的演示和指导，这种教学模式目的性强，知识系统连贯，有利于培养学生的熟练操作技能。例如金属切削机床课程可以设置关于车床操作的专业实训周，教师对学生进行集中讲解和示范，学生进行具体操作，提高了实践能力，取得了良好的教学效果。
4构建工学结合的人才培养模式，促进与产学研模式改革
（1）以校内、校外实习实训基地为载体，采用“产学结合”“工学交替”的教学模式，构建“五合一”的教学模式。构建“校内与校外合一、车间与教室合一、教学与生产合一、仿真与实操合一、作业与产品合一”的具有中职特色的“五合一”教学模式。学校从企业聘请技术人员到学校辅导学生，把企业的产品拿到学校生产：学校把学生送到企业，按企业员工要求生产企业的产品，为学生提供真实的职业环境，建立生产性实训环节，使学生的操作技能和职业素质得到提高，增强了学生的实践生产能力。
（2）以就业为导向，进一步拓展“订单式”的培养模式继续加大与已建立“订单式”培养知名企业的合作力度，建立长期订单培养合作关系。积极与企业开展订单培养合作，为区域经济建设输送优秀高素质技能人才。
（3）突出职业技能培养，全面实行“一体化”教学模式。在职业岗位能力需求的基础上，突出职业技能培养，全面实行“一体化”教学模式，将相关职业资格证书的要求融入教学过程中，推行“双证书”制度，使学生具备相应的专业岗位直接上岗能力。
5以职业技能鉴定为手段，改进考评方式
中职机电工程专业教育是培养机电企业生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。中职院校机电专业毕业生不仅获得的毕业证书应达到这一标准，而且获得的“双证书”或“多证书”也应达到与此相应的标准。按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当作本专业相应课程的学习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教学。在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评終身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
6结语
总之，实践教学是中职机电专业学生获得实践能力的最主要途径和手段，是以就业为导向的职教办学理念的具体体现，对于教师和学生都具有很大的挑战。作为中职院校，要在实践教学环节下工夫，提高对实践教学重要性的认识，加大对“双师型”教师队伍的培养，不断完善和发展实训基地建设，为社会输送更多高素质的技能型人才。
参考文献
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