声势律动在初中音乐教学中的运用研究

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　　【摘要】在初中音乐教学课堂中使用声势律动教学方法能够提升学习效率，提高课堂教学质量。它能够改变传统的以教师为主导的填鸭式教学方法，使学生成为整个音乐学习的主体，主动充分参与到音乐学习中来，有效增强学生对于音乐的节奏感以及记忆力的培养。在初中音乐教学课堂中，任课老师要充分借助于培养学生的身体表达能力来表现自身对于音乐的理解。本文主要分析声势律动在初中音乐教学中的重要作用，并且根据自身教学经验。提出了声势律动在音乐教学中的主要策略，供相关研究人员借鉴和参考。
　　【关键词】初中音乐;声势律动;节奏感培养;记忆力培养
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　初中音乐教学主要的目的是使学生接受音乐的熏陶，培养自己对于音乐的理解能力，提升自身欣赏美的水平，从而提高自身的审美能力。初中音乐课堂教学质量将直接影响到同学学习音乐的兴趣。因此，为了提高课堂教学质量，初中音乐老师可以利用先进的声势律动教学方法来提升教学效率，声势律动教学方法能够有效提升初中生的音乐节奏感，提高对于音乐节奏的记忆能力，同时也能够培养学生的审美情趣，激发其在音乐上的创新力，因此可以在初中音乐教学课堂中广泛推广。
　　一、声势律动在初中音乐教学中的应用概况
　　声势律动教学方法主要分为两个方面，也就是声势和律动。声势在音乐教学中主要是指学生可以利用身体来摆出各种姿势，同时自身发出一定的声响。音乐教学中主要的声势内容较为常见的就是拍手或者是剁脚等。通过声势能够充分表达自身音乐上的情感。针对于初中生掌握音乐知识的现状，一般初中生都已初步具备了音乐学习的基本知识，音乐学习已经入门，并且具有一定的学习经验，因此，初中生可以摆出身体上的一些姿势，伴随姿势产生一些有规律的节奏，这样能够有效提升对于音乐的理解，并且激发学习音乐的兴趣，在动作中能够使学生深入了解所学的知识，提升对音乐学习的兴趣。在学习音乐的过程中，学生所做出的身体姿势具有较强的协调性，这对于激发其艺术想象力具有重要的推动作用。声势律动教学方法其最终的目的与素质教育改革的最终目的一致，都是通过音乐教学来培养学生的节奏感，同时增强音乐记忆力的训练，也能够提高其在学习中的注意力。在初中音乐学习课堂上，老师要创造机会给学生表达自身对音乐理解力的机会，同时结合初中生的心理特点，与其好动的性格相结合，激发学生学习音乐的兴趣以及积极性。
　　二、声势律动教学方法在初中音乐教学中的作用
　　（一）提升学生对于音乐的节奏感
　　音乐节奏感是音乐的重要表现形式，初中生通过多年的音乐学习，已经对音乐有了初步的理解，音乐节奏感的把握上也取得了长足的进步。初中音乐老师利用声势律动教学方法对学生进行培训，主要是对其节奏感进行训练，可以引导学生将自己的身体想象成为表达音乐感情的乐器，然后让学生自己根据对音乐的理解做出相应的动作，这个动作要具有节奏感，通过学生自身所做的动作来体现。初中学生自身具有较好的协调能力，对周围的事物反应较为敏感，因此，在初中音乐教学课堂中对其身体节奏感进行培养，主要目的是为了提升学生对音乐节奏感的把控，为其深入学习音乐知识奠定良好的基础。
　　（二）深入挖掘学生的创造力
　　通过声势律动教学方法，使初中生能够对于音乐产生自然反应以及条件反射，初中生听到音乐之后，身体会做出各种姿势，能够进一步激发学生学习音乐的兴趣，这在一定程度上也会提高其艺术上的创造力与想象力。
　　（三）取得较好的课堂教学效果
　　在初中音乐课堂教学中，老师可以让学生通过跺脚或者是拍手的方式，来表现自己在听到音乐之后的情感。初中生会根据自身的实际体会，利用不同的身体姿势发出不同的声响，这样可以使学生能够沉浸在音乐主题的情感以及节奏之中，有效提升学生学习音乐的兴趣。同时在对音乐进行学习的过程中，也能够潜移默化地掌握音乐的节奏以及其他的变化规律，这样可使初中音乐课堂具有较好的学习效果。初中音乐老师利用声势律动教学方法能够为学生营造一个良好的音乐学习环境，创造一个宽松的氛围，使学生都能够将注意力集中到音乐学习上来。学生根据音乐自身所表达的情感，利用身体姿势来发出一定的声响，还能够协调其音乐的知识，这对于全面提高学生的素质具有十分重要的作用。
　　三、初中音乐教学中应用声势律动教学方法主要策略研究
　　（一）提升学生兴趣
　　初中音乐课堂中，老师除了要教授学生基础的音乐知识之外，还需要注重对学生的想象力进行培养。对想象力的培养可以利用多种巧妙的方法，同时借助于现代化的多媒体教学手段来对学生进行积极的引导。初中音乐教学课堂中，任课老师也要积极地去教授有关于音乐想象力的办法，提升学生对音乐的感悟能力，提高其对音乐学习的兴趣，使学生在对音乐知识的鉴赏过程中能够更更好地了解音乐的表达感情，从而从更深层角度来把握作者通过节奏以及韵律要表达的独特情感，也能够使学生更好地把握音乐的节奏感，调动其参与课堂学习的积极性。
　　比如说在学习第九交响曲时，为了增强学生对是音乐作品的理解，老师可以通过查阅背景资料的方式，让学生了解曲目背后创作的背景。老师在音乐课程中可以让学生通过拍手或者是踏步的方法，进一步领悟作者所表达的情感，同时也能够提高自己对于音乐作品韵律和节奏的感悟能力，也在初中音乐课堂中潜移默化地培养了学生的音乐素养。
　　（二）节奏律动教学的方法
　　初中音乐老师可以根据学生较为感兴趣的内容进行综合编排，在音乐教学中加入学生感兴趣的一些课外音乐，这样能够使初中音乐课堂更加生动有趣，也能够提高整个初中音乐教学的效果。音乐老师还需要引导学生小组间进行沟通和交流，鼓励学生参与小组活动以及实际教学过程中来，有利于促进学生良好的音乐节奏感，同时也能够提高其审美水平。
　　比如说，在学习伏尔加船夫曲的过程中，初中音乐老师首先可以利用多媒体设备向学生初步播放这首音乐，并且学生可以借助于一定的动作加深对于音乐的理解，也可以借助自身的想象力，来形成乐曲中的画面。在音乐學习的过程中，可以在课堂教学环节增加声势律动教学方法，这是一种能够体现师生互动的优秀教学方法，它能够使学生更加容易地把控整个音乐作品所要表现的节奏感。音乐老师在进行《牧歌》教学过程中，可以首先利用多媒体设备项目学生展示乐曲的背景视频或者是图像，让学生感悟到大草原那种独特的风光，然后再向学生进一步对音乐的思想以及节奏进行教学。在初中音乐课堂中，音乐老师也可以教授学生牧歌的基本动作，充分发挥学生的想象能力，让学生通过声势律动的方法来表现音乐的节奏感以及旋律，使其能够真正投入其中。
　　四、结束语
　　初中音乐学习能够有效提高初中生的审美水平以及音乐综合素养。在初中音乐学习中，学生已经有了一定的音乐知识和音乐技巧的积累，但是为了全面提升初中音乐教学的整体效率和水平，任课老师可以引入声势律动的教学方法，在课堂中老师要对于该教学方法进行积极的引导，同时也可鼓励学生参加音乐教学活动，在实践的过程中更好地把握音乐的节奏感以及韵律，充分提高学生的创造力和想象力，全面提高初中音乐教学的质量。
　　参考文献
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　　作者简介：陈艳晖（1981—），女，湖南永州人，本科，中学一级，研究方向：初中音乐教学。
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