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幼儿早期阅读习惯的培养策略

作者:未知

  摘 要:阅读能力是一项独立的能力,是一切学习的基础,这种能力的形成应该从小培养。运用多元化的早期阅读活动形式,总结出“环境熏陶—材料吸引—教学渗透—活动促进”四步发展策略,指导幼儿阅读,提高幼儿阅读能力。在自主阅读中成长自我,完善个性,促使幼儿主动阅读,快乐阅读,享受阅读,最终成为喜爱阅读,会阅读的幼儿。
  关键词:幼儿;早期;阅读习惯
  中图分类号:G61 文献标识码:A
  文章编号:1673-9132(2019)29-0185-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.173
  早期阅读是指零至六岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有积极意义。心理学家认为二至三岁是幼儿口头语言的发展期。四至五岁是儿童书面语言发展的关键期,为使语言得到快速发展,应注重幼儿早期阅读的培养。
  一、环境熏陶,培养幼儿早期阅读的兴趣
  “人是环境的产物”,通过在幼儿园构建美观的、适宜的、多元的阅读环境,吸引每一位幼儿参与阅读活动,使幼儿与书为友,以书为乐,在愉悦的气氛中阅读。
  以校园大环境的熏陶潜移默化激发兴趣。园舍墙壁为幼儿提供故事背景,精美的画面,园所场地设置漂亮小巧的小座椅,幼儿们可结伴看书。为提高幼儿对文字的兴趣和敏感度,给户外活动区和玩具配以相应的文字。校园广播也是教师和幼儿每天都能见到的好伙伴,早晨它总是按时响起,迎接师生的到来。广播内容丰富,有国学经典、童话、儿歌、古诗等。
  以班級多元环境的交互作用培养幼儿图文的敏感性。创设班级图书馆、图文区域等。教师在班级内创设“图书馆”,精心挑选一些经典图画书和绘本,方便家长、幼儿进行阅读,主题墙饰帮助幼儿总结梳理所学的内容,活动区图文并用。如:“认知区”“小手真能干”“娃娃餐厅”“图书区规则”“故事表演台”等。
  二、材料吸引,提供适宜的阅读材料,培养良好的阅读习惯
  阅读材料即适宜幼儿阅读的书籍。要让幼儿减少阅读困难,使幼儿有可选择的图画书,能看懂,能看明白,幼儿就会保持阅读兴趣,积极主动地去看书。图书要符合幼儿的年龄特点,难度在幼儿最近发展区内。因此为他们选择内容短小生动、情节简单、贴近幼儿日常生活常识经验的书。画面色彩鲜艳明亮、单幅画页、版面大而精美、语言生动形象、词汇和语句多反复重叠的图书,幼儿读来上口,有韵律感,如《小铃铛》《小羊过桥》。
  中班幼儿想象力有一定水平的提高,因此为他们选择主题突出、内容有变化、情节易懂、有悬念但不过于曲折的图书。画面形象生动,绘画线条和色彩的运用更为丰富,拼贴画、水粉画、铅笔画等均可。图书语言词汇丰富,有描绘故事意境和人物内心情感的优美语言,如《三只小猪》《捉迷藏》。
  大班幼儿随着神经系统的成熟,虽然思维还是以具体形象思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的萌芽。因此为他们选择多种题材和形式的优秀故事、童话图书。情节应跌宕起伏,人物心理和情感富于变化,画面的线条色彩及构图丰富,体现出人物性格特征,语言细腻幽默、富有想象力和浪漫色彩,蕴含着深刻主题的图书。如《小马过河》《小熊的阳光》。
  三、教学渗透,使幼儿“学会阅读”,提高阅读能力
  引导幼儿学习掌握正确阅读的方法,使幼儿会读书,有喜欢读书的兴趣,有爱读书的习惯。教师要引导幼儿掌握正确的阅读方法,使幼儿在图书阅读中学会阅读,学会想象,学会创造。
  小班阶段注重培养幼儿早期阅读兴趣。小班年龄段幼儿的早期阅读活动具有接受性的特点,他们的问题以“这是什么呀?那是什么呀?”的句型为主。为激发幼儿自主阅读的兴趣,要从图书投放和阅读引导两方面,采用材质多样、色彩鲜明、形象可爱、内容短小、情节简单的故事图书进行教学。
  中班阶段重点引导幼儿学会正确有序地观察画面的方法。教师指导幼儿阅读时要注重读图意识的培养、读图思考的培养、读图顺序的培养、读图细致的培养、解读符号的培养和读图能力的培养。
  大班幼儿加强自主阅读能力。根据大班幼儿认知水平,引导幼儿实现“自主阅读”。早期阅读能力发展的重要目标就是培养幼儿自主阅读的能力,使幼儿在自主阅读中成长自我,完善个性,达到主动阅读,快乐阅读,享受阅读,最终喜爱阅读,学会阅读的目的。在指导大班幼儿阅读时可采用多种方法。如问题导读法、自我提问法、反思质疑法、假设预期法等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求,要培养幼儿发现问题和解决问题的能力。这些方法可以有效地帮助幼儿提高自主阅读能力。
  四、活动促进,家园共育
  组织系列图书阅读活动是对早期阅读活动的巩固与深化,是积极有效的好方法。教师、幼儿与家庭一起参加阅读活动,共同提高对早期阅读重要性的认识,并能有效地指导幼儿进行期阅读。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
  [2]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版社,2007.
  [责任编辑 谷会巧]
  
  作者简介:刘武(1980.11— ),男,汉族,甘肃天祝人,一级教师,研究方向:初中语文、中职机械基础、班主任工作、幼儿园管理。
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