项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究
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摘 要：项目教学法是近年来新兴的一种教学方法，将其应用于数字影音后期制作课程中可以促进课堂教学模式的改革，提高学生理论结合实践的能力。文章主要就项目教学法在数字影音后期制作课程中的有效应用进行探究。
关键词：项目教学法;数字影音;后期制作
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0018-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.009
所谓项目教学法就是以在实际教学中的实践项目为基础，教师扮演引导者的角色，而学生则占据教学活动的主体地位。在数字影音后期制作中应用项目教学法时，需要引入具体的项目或者将教学内容设计为项目，根据项目对教学内容进行安排重组，引导学生有效地参与到项目中，为学生营造真实的项目实施环境，促进学生学习兴趣和内在学习动机的激发，促进学生学习实践能力和创新能力的提高。
一、项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用对策
（一）确定项目任务
数字影音后期制作课程具有较强的实用性，其目的就在于为学生的就业服务。在进行课堂教学的过程中，需要学生对影视作品的制作技术和方法进行了解和掌握，可以十分熟练地使用AfterEffects、premiere等多种专业性较强的软件，以便对影视作品进行加工处理。项目教学法首先要求项目具备目的性，每个项目涉及的知识点都是大纲要求掌握的;其次项目任务需要具有较强的完整性，可以使学生在完成项目时具有成就感[1]。另外，需要考虑项目的周期，项目过长会使学生失去兴趣，不利于项目的继续实施。
如，教师可以将数字影视制作课程分为4个项目，即电子相册，MTV，要求学生为自己的宿舍打一个广告，要求学生制作一个带有剧情的视频。学生的素材可以是自己和室友拍摄的照片，也可以是短小的视频，这些素材基本都是源于学生自己的生活，因此可以勾起学生的兴趣。
（二）制订项目计划
在项目教学法中，分组教学是一个较为常见的教学方式。教师可以根据一定的标准将学生分为若干个3至5人小组，每个小组确定一个组长，然后以任务书的形式将项目任务交给学生，由组长组织小组成员就项目任务的完成步骤进行讨论，确定各个小组成员的分工，制订出一个项目行动计划，规定各个任务的完成时间，以便按期完成这一项目[2]。为了确保项目顺利进行，在项目开展前需要教师先对学生的项目计划进行审查，指出其中的不足，进行适当的修改和调整。
如在开展上述第三个项目时，可以以小组为项目单位。小组成员可以根据项目任务，制订出项目计划，如在前期素材收集中可以将项目内容分为学习、情感、社交活动三个方面，也可以将项目内容分为视频、图片、其他资料等，分别安排不同的学生负责不同的板块，然后将素材进行整理和挑选，最后进行视频制作。
（三）项目组织实施
在确定了项目实施计划后，将写在计划书上的内容付诸实际行动。在完成任务的过程中，教师需要对学生进行一定的引导[3]，对于学生存在的错误要及时地指出，避免学生进入死胡同，多走弯路。
如学生在实施上述第四个项目时，根据项目计划书，搜集与带有剧情的视频有关的素材，如一组学生确定的视频内容大致为小李和小贾是很好的朋友，后来小李认识了新朋友小张，三人成为好朋友，但是慢慢地小贾和小张的关系越来越亲密，逐渐疏离了小李，小李感觉十分痛苦……这个故事在当前大学生中并不少见，同时也是网络的一个热门讨论话题“三个人的友谊能长久吗”。这组学生根据这个故事情节进行设计，选择参演人员、拍摄计划等，在拍摄中虽然遇到一些问题，但是最终比较出色地完成了。
（四）检查评估总结
这个阶段是项目的最后一个阶段，在这个阶段教师需要组织学生展示自己制作的视频，对其设计思路、特色、项目完成中出现的问题以及解决对策等进行讨论。然后由其他学生指出其中值得学习的地方和存在的不足之处，还可以针对疑问处要求小组成员解答。评价的方式包括自我评价、组内评价、同学评价、教师评价等，其目的在于使学生对自己有更为客观的认识，查漏补缺。
二、结语
项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用可以提高学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力和综合能力，有利于教学质量的提高。随着教学改革的深入和项目教学法的不断完善，项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用将会更为广泛。
参考文献：
[1]甘运刚.探索项目教学法在中职影视后期制作课程中的有效应用[J].电脑迷，2017（4）：80.
[2]曾珠，肖兰.项目教学法在影视后期制作教学中的应用探析[J].视听，2017（12）：224.
[3]宓申平.一体化教学在中职数字影音后期制作課程中的探索与实践[J].现代职业教育，2017（5）：40.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：夏翼（1986.5— ），女，汉族，江苏盐城人，高职讲师，研究方向：信息化教学、课堂教学。
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