问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究
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摘 要:虽然在教学中教师也注重问题导学法在初中数学课堂中的应用,但是却没有一个系统化的教学方法。教师在课堂教学中要通过创设情境、引入生活中的问题,创设宽松的氛围,实施问题导学法。文章就问题导学法的应用展开探究。
关键词:问题导学法;初中数学;实践策略
中图分类号:G63 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)29-0043-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.034
在初中数学教学时,教师需要重视学生的能力培养。问题导学法能够培养学生分析问题、解决问题的能力,有效提高教学质量,但在具体应用时要将问题导学法和学生的实际生活结合起来。
一、创设问题情境
创设问题情境能够培养学生学习的自主性,有效落实《课程标准》的要求。在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式,能够有效提高学生自主思考问题的意识和课堂教学效率。创设良好的问题情境能够让学生对所学内容产生兴趣,激发学生的探究欲望。在学习“角平分线”的相关内容时,教师可以提问:有三条公路两两相交,加油站老板想要在三条公路交叉点建设三个加油站,保证三个加油站距离相等。如果你是加油站老板,你会如何设计?教师提出问题后,要引导并鼓励学生各抒己见,提出不同的方案。在初中数学课堂教学中引入问题情境教学,可以将复杂的数学知识变得简单直观,有助于学生理解并掌握数学知识。
二、营造良好的教学氛围
传统教学方法,教学手段落后,限制了学生在课堂学习过程中对知识的提问,在一定程度上也不利于人才培养。在初中数学课堂教学中,教师利用问题设疑,营造问题氛围,引导学生掌握具体学法,培养了学生的质疑精神,让学生在初中数学课堂教学中敢于提出问题,并积极地寻求解决问题的方法。例如,在教学“轴对称”知识点时,教师首先通过列举生活中常见的例子让学生理解“轴对称”的含义,然后问学生刚才学习了什么,学生一一作答。接着教师给学生发一张白纸,让他们说说手中的白纸是一个怎样的图形。当学生回答完后,教师引导学生将手中的白纸对折,裁剪出一个正方形,并试着找出其对称轴。在此教学过程中,教师运用简单的数学问题引导学生思考,为学生营造了愉悦的学习氛围,激发学生问题意识,促进问题导学开展。在宽松的学习氛围中,学生的学习效率更高。营造自由宽松的氛围,需要建立一种和谐的师生关系,创设问题氛围,创新学生思维模式。
三、设计有效的数学问题
在数学教学过程中,通过问题,将知识的逻辑结构与学生的思维过程联系起来;通过问题,引导学生主动探究、发现数学的内在规律。教师要引导学生进行有效的活动,设计合理的问题,在解决问题的过程中,产生新的问题,促进问题的解决。随着新问题的提出,推进思维。教师通过精心设计问题情境,有意识引导学生发现问题。
在教学改革过程中,初中数学课堂教学也发生了一定的变化,通过新型教学的引导,创新教学方法,践行问题导究法,让学生在有限的时间与空间内,学会学习、学会合作、学会应用。教师在初中数学教学过程中要注重提问的方式、方法。在初中数学课堂教学中,教师需要根据学生的实际情况,提出有针对性的问题。每个班级中,学生的个性不同,学习程度也不同,有的学习成绩好,有的学习成绩差,有的学生学习能力强,有的学生学习能力差。因此在课堂教学中,教师在提问过程中需要注重问题的梯度,所提出的问题不能太难,也不能过于简单。在初中数学课堂中,教师要根据教学设计、学生的实际情况提问,引导学生积极思考,主动探究问题。教师在教学中所提出的问题要有针对性,在教学过程中,使学生不断提升自己的水平,提高自己的思维能力,让学生进入良好的课堂学习状态中。例如,在教学“全等三角形”知识点时,教师可以先根据全等三角形的含义进行问题设计,在此基础上,设计启发性的教学问题。
四、做好课堂提问的准备
提问,是一门语言艺术。初中数学课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是合作教学的形式之一,是培养学生分析问题和解决问题的有效方法,所以,教师在课堂上有目的地提出问题,有利于教学效果和教学质量的提高,有利于学生理解教学内容,培养学生的学习兴趣。通过提问的方式,让学生在和谐的课堂氛围中,产生学习兴趣,促进学生思维的发展。在初中课堂教学中,需要最大限度地发挥问题导学法的效果,教师所设计的课堂问题应该新颖,需要提起学生的兴趣。在初中课堂教学中,教师需要丰富课堂教学手段,在课堂提问前,明确教学重点、教学难点,明确教学目标,制订具体的教学方案,理清教学思路。教师的课堂提问需要符合学生的身心发展特点,吸引学生的注意力,在提问过程中,逐步提高问题的难度。
综上所述,在初中数学课堂教学中,问题导学法变得越来越重要,它可以营造宽松的课堂教学氛围,增强学生的自主学习能力。传统的教学模式已经不能适应新时期教学的发展需求,初中数学教师需要充分利用资源,利用问题导学法,有效利用课堂时间,帮助学生实现知识的自主构建,有效提高课堂教学质量。
参考文献:
[1]张晓芳.初中数学课堂教学工具单应用的有效性研究[D].山东师范大学,2016.
[2]古林海.学生有效合作学习的策略与调控的实践研究[D].湖南师范大学,2015.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介:郁建辉(1985.6— ),男,漢族,江苏如东人,中学二级,研究方向:初中数学教学。
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