如何巧用思维导图提高小学数学教学效率
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摘 要：在促进小学生思维发展的教学过程中，巧用思维导图是一种极好的教学方法，它能够帮助小学生开拓思维，从而解决困扰他们许久的问题。另外，思维导图不同于其他教学方法，它能够使学生与数学的距离拉近，进而让学生从真正意义上喜欢上数学，使得他们的思维能力与学习能力获得很大的提高，文章对如何巧用思维导图提高小学数学教学效率进行了探索。
关键词：数学课堂;思维导图;学习效率
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）19-0092-02
小学生的思维能力还处于初级阶段，而数学是一门逻辑性很强的应用型学科。因此，很多学生在学习数学知识的过程中，不能很好地解决相应的数学问题，导致学生对数学学习失去兴趣。思维导图能够提高小学数学课堂教学效率，提高小学生的数学逻辑思维能力。
一、目前小学数学教学效率不高的原因
1.无法引导学生开拓思维
现在，在小学数学的教学过程中，仍有不少的教师还是采取“灌输式”的教学方法，使得学生只是机械地套用相应的公式与常规思路来解题。这样一来，学生可能在短时间内会有所成效，但是它极大地束缚了学生的思维，每当他们遇见非常规的题目时，往往费力还不讨好，相应的效果会大打折扣。因此，在小学数学的教学过程中，教师不仅要让学生对相应的公式、定义了然于心，而且还要教会他们能够灵活地运用一些巧妙的逻辑思维方法，而思维导图就是一种极好的思维方法，能够很好地开拓他们的思维，从而使他们数学学习的效率能够有大幅度的提高。
2.教学方法缺乏新鲜感
尽管新课程改革已经实施了很多年，但是在目前小学数学教学过程中，教师的教学方法仍然存在很多问题。比如，不少教师仍然运用传统模式下的教学方法，一味地以自己为课堂中心，导致整个课堂都是教师在进行“单口相声”，而且还让学生对一些公式、定义死记硬背，到最后，学生只会记得有这个公式，却不理解这其中真正的内涵。如此一来，在解相应的题目时，学生往往会束手无策，导致讲解过程只剩下教师要求背下来的公式，严重的还会阻碍学生的数学思维的培养。
二、巧用数学思维导图来提高小学数学教学的相关策略
1.课前预习，为新课打下基础
以往的数学预习，学生通常都只是简单粗略地看一下数学课本内容，却未对教师所要讲的内容进行相应的准备与思考，如此很难达到预习的目的。教师在进行教学时，不能再像之前那般采用无趣枯燥的教学方式，而要营造一种十分快乐的课堂氛围。而思维导图就是很好的方法，教师能够把课堂交给学生，使学生对数学学习充满新鲜感，从而最大限度地提高数学课堂教学的效率。而倘若让学生运用思维导图进行相应的数学内容预习的话，预习的效果便会很好。思维导图不仅能够使学生对所讲内容印象更加深刻，而且还能有事半功倍的效果。因此，在学生实际的预习过程中，教师可以要求学生结合预习内容制作思维导图，利用思维导图的形式表达出本节数学课的核心内容，以达到对预习内容的理解，从而学生可以快速、有效地掌握知识。
比如，在给学生布置《长方形、正方形的认识》这一节内容的预习任务时，教师便可以要求学生巧用思维导图进行相应的预习，将长方形、正方形的特点、区别和联系制成图表，使学生更好地认识长方形和正方形，理顺它们之间的区别与联系。这样教师讲解长方形和正方形的内容时就会十分顺利。在要求学生自己动手对预习内容进行思维导图的制作时，不仅有助于对知识的理解、识记和掌握，还能在一定程度上开拓他们的思维。另外，学生在预习这一环节都是分别进行的，教师可以在上课的时候，把预习时制好的思维导图播放给学生看，让学生相互之间交流学习，教师从中也能够很快找到学生的疑难点，从而对学生认为疑难的地方有针对性地进行讲解，这样可以极大地提高数学教学的效率。
2.课中设计，讲解新知识并突破重难点
课前预习时教师让学生自行绘制思维导图，不仅能够激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握整体内容，而且教师在很大程度上能掌握学生的疑难点，以便有针对性地备课。在实际的数学备课过程中，教师可以依据学生思维导图上的内容，设计出快乐高效的课堂教学环节，并且结合思维导图的设计方法来突出本节数学课的核心内容，而后再构建相应的知识体系。如此，学生便能很好地理解本节数学课的内容，而且也能促使学生形成较为完整系统的知识体系，这对他们今后学习更高层次的数学知识也是有极好的帮助的，而且也会使他们今后的数学知识学习更加顺利。
例如，在讲解“组合图形的面积”的过程中，教师不难发现，学生对面积概念的理解是有很大的难度的，更别说组合图形这些不常见的图形的面积了。因此，教师在教学中要引导学生去学习，而巧用思维导图就是一种极好的引导方式，教师可以通过一边讲解、一边绘制相应的思维导图，引导学生用分割法、添补法一步步将组合图形的面积计算转化成我们已经学过的简单的平面图形的面积计算，从而让学生更好地理解组合图形，另外，这种方法在很大程度上突出了数学教学的重难点，极大地提高了数学课堂教学的效率。
3.巩固练习，加深对知识的理解
新课程改革明确指出，学生学习到的知识必须经过反复多次的练习才能真正达到理解与应用的程度。因此，练习是小学数学课程必不可少的环节。因为通过一定量的练习后，学生便能很好地理解知识、形成相应的技能，从而进一步提升自己的能力水平。而后教师通过批改，可以了解到学生对相应知识的掌握程度，之后便能进行有针对性的练习。但是需要注意的是，练习是十分有必要的，可是没有必要进行“题海战术”，我们可以利用思维导图的方式来达到对所学知识的有效巩固和进一步理解。在思维导图运用极为广泛的小学课堂，在巩固练习这一环节巧用思维导图，把学过的知识结合在一起，组成一个知识体系，可以方便学生完整地掌握要学的内容，不会错过任何一个知识点。
比如，在《梯形》这一知识的巩固练习中，教师可以要求学生把与梯形有关的知识用思维导图的形式表达出来。学生以“梯形”为中心，延伸出梯形各部分的名称、梯形的定义、梯形的分类、梯形的周長、梯形的面积等。这样，很容易对有关梯形的知识加深理解和巩固。当然，学生的能力高低不同，对待能力不同的学生，教师应该制定不同的制作要求，这样，有助于不同水平的学生得到不同程度的进步和发展。另外，在制作思维导图的过程中，教师要不断地激发学生的思维，并且让学生学会探索，并在过程中进行思考，从而提高自身能力，达到巩固所学知识的目的。所以，利用思维导图的方式来巩固所学知识，可以极大地提高数学课堂效率。 4.课后复习，组建知识网
新课程改革要求，在小学数学教学过程中，教师要注重学生对整体内容的认知，进而让学生充分感受到数学的整体性，因此课后的及时复习与整理也是必不可少的关键一环。并且课后复习最重要的工作便是将平时零散杂乱的知识点整理出来，并建立完整系统的知识体系，而运用思维导图来进行整合就是一种极好的方法。我们都知道，我们所学习的每个单元的数学知识是有相应的规律的，而且彼此间还有一定的联系。但目前小学数学编排教材大都是一个单元以一个关键词为中心，而后再按不同课时分成小的知识点，于是当学生每学完一单元或一本书后，知识点实在是太多，而且不成系统。因此，教师要及时做好相应的思想工作，來引导学生通过思维导图来准确地表达出自己的思维。
比如，在对《多边形的面积》复习的过程中，教师就可以巧用思维导图，梳理出长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆的面积计算方法，这样，学生对每个图形的面积计算方法、公式一目了然，就能够在头脑里形成一个适合自己的多边形面积计算的知识网，从而解决相应的数学问题。如此不仅节约了学习时间，还极大地提高了学生学习的效率。
三、结语
思维导图是一种极好地开拓学生思维，让学生高效学习的教学方法。因此，在日常的小学数学教学活动中，教师要学会巧用思维导图，来激发学生学习数学知识的兴趣，使他们能够更好地进行数学知识的学习，从而培养与提高学生的思维能力。另外，巧用思维导图到小学数学课堂，还能够很好地改变学生的学习方式，使得课堂氛围更加和谐，进而更好地提高学生的数学学习效率。因此，在今后的数学教学过程中，数学教师要继续前行，设计出更多科学合理的思维导图，并且教会学生独立自主地运用思维导图进行学习，从而让自己能够提高学习能力。在师生共同协作配合下，在小学数学课堂上巧用思维导图，可以创造出更加高效快乐的数学课堂。
参考文献：
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[2]蒋璐.利用“思维导图”提高小学数学复习实效的教学策略[J].教学学习与研究，2015（18）：113.
[3]张其军，李英丽.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J].数学大世界（中旬刊），2017（5）：27.
作者简介：张佩婵（1979—），女，广东罗定人，本科，就职于广东省罗定市罗镜镇横桥小学。
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