高校网球课程翻转课堂教学模式的实施策略与评价体系研究

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　　【摘 要】随着课堂教学模式的创新推进，国内外都开始实行高校网球课程翻转课堂教学模式，这一模式通过运用调查问卷、查询资料、实验探究等方式来进行网球课程的教学工作，根据近几年的调查研究表明，网球课程翻转课堂教学模式坚持以学生作为主体，教师来指导的教学方法，这不仅有利于提高学生对网球的兴趣，更将锻炼学生的表达和沟通能力，培养学生的团队合作精神，促进学生多方面的素质提升。
　　【关键词】网球课程;翻转课堂;策略;评价
　　【中图分类号】G642.0       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0164-01
　　翻转课堂理念由来已久，其一开始被运用就引起了社会各界的关注，翻转课堂的教学模式相对于传统的教学模式来说有着不可比拟的优势，其在培养学生兴趣和促进学生综合素养方面起到了很好的作用，随着翻转课堂的深入发展，这一教学模式也被运用到了高校网球课程教学当中，但由于我国翻转课堂教学模式接受较晚，进展较慢，所以在我国教学模式中，翻转课堂还没有得到全方面的发展。为此，此文章将通过对高校网球课程翻转课堂教学模式的实施策略与评价体系的研究，深入分析翻转课堂的优势所在，同时对当前教学模式中存在的一些不足进行建议与改善，希望通过这一简单的分析对翻转课堂教学模式有一定的促进。
　　一、高校网球课程翻转课堂教学模式的实施策略
　　1.问卷调查。
　　进行问卷调查的对象主要包括：有过选修网球课程经历的学生、从未接触网球课程却但又有一定了解的学生。通过对有过选修网球课程的学生进行问卷调查，掌握学生对传统网球教学模式中优缺点的评价，同时分析学生对网球课程教学的不同需要;其次是对从未接触过网球课程却在观念上有一些了解的学生进行问卷调查，这一部分学生对网球课程的印象对于深入分析网球教学过程也有着十分重要的作用。除此之外，还要对进行高校网球课程教学的教师进行问卷调查，教师作为教学的主导，起着关键的作用，通过老师对教学模式的分析，从不同层面和更深层次将传统教学模式和翻转课堂进行对比，对教学模式进行改进和创新。通过对问卷调查结果的分析，总结实施策略存在的不足，对教学模式进行改进，促进评价体系的完善。
　　2.资料查询。
　　现如今网络多媒体的发展日新月异，在查询翻转课堂和教学评价时，不仅可以运用传统的查询方式。比如：书本、期刊的翻阅，同时也可以运用网络媒体来进行资料查找，比如：维普网、中国知网等，通过这些网站可以查询到不同时期的期刊论文来做参考，再结合书籍翻阅所得到的结果进行二者的结合，创新出新的教学模式，为翻转课堂教学模式实施策略和评价体系增添新元素，促进其完善、发展。
　　3.实验探究。
　　实验探究环节是必不可少的一个部分，各个地区可以对当地高校进行分批次进行实验，比如在教学资源较为完善的高校进行首批实行，以网球教学课堂为案例，在部分班级实行网球课程翻转教学模式，重点研究这些班级翻转课堂教学模式在实施过程中的进度以及存在的弊端，在其他批次的实践过程中进行不断地改进和推广，以此来为全国各地提供具体借鉴。
　　4.数据整理分析。
　　在进行了以上的调查和实践之后，会反映出翻转课堂存在的不足和具体实施的情况，可以运用多种手段对得出的数据进行分析，并做出客观、综合的结论，对今后翻转课堂的具体实施提供科学的理论数据研究成果。
　　二、高校网球课程翻转课堂教学模式的评价
　　1.网球课程翻转课堂教学模式的理论优势。
　　亚伦萨姆斯和纳森贝格曼通過调查研究，提出了翻转课堂内涵表征，并从本质上论述了这一模式的“先天优势”。同时通过对近几年来“翻转课堂”教学模式进行分析表明，翻转课堂模式不仅将现代信息技术与教学观念进行了有机融合，同时这更是一种先进的教学理念，是一种“互联网+网球课程教学”的创新形式。
　　2.网球课程翻转课堂教学模式的实际优势。
　　由于翻转课堂在理论上有着科学严谨的优势，所以在具体实施的过程中占有了理论方面的指导，这就使得翻转课堂更容易被接受和实施，在近几年的翻转课堂教学模式推广过程中，虽然遇到一些挫折，但其仍然取得了不小的成就，因为其本身具有的创新高效优势，正在被越来越多的高校运用和推广。
　　3.网球课程翻转课堂教学模式的实施过程不足。
　　翻转课堂教学模式的引入为我国高校教学模式的推进提供了一种新借鉴，但是由于某些方面的认识不清和不足，导致翻转课堂在具体实施过程中未得到充分发展，比如有些高校还未进行翻转课堂的实行，有的高校仅在部分学科进行而忽略全方位的发展，这些都造成高校翻转课堂教学模式得不到深入的发展。
　　三、解决高校网球课程翻转课堂教学模式存在的问题
　　1.制定计划，简化教学任务。
　　教师在制作网球教学视频和课件时，要选择直观和易懂的教学内容，采用有效可行的教学手段，使教学任务尽可能地简单明了，让学生能够快速学习，并且教师还要鼓励学生进行全方位学习，教师根据学生的学习情况来给学生布置任务，比如自我查阅资料和提前练习等，让学生能够及时发现自身问题并学会处理问题;教师还要及时了解学生的学习和生活状况，与学生保持有效地交流沟通，通过这一过程发现学生存在地不足，并及时制定教学方案进行问题地解决。
　　2.培养学生的学习能力和自我锻炼的习惯。
　　在课堂上把平时学生与教师的角色在条件允许的情况下进行交换，可以先让学生从简单的教学准备工作着手，然后逐步过渡到教学实际工作开展，对于接受能力强、理解能力较好的同学，教师可以对其进行分组教学，让每一位学生都有机会参与到教学过程中，这不仅有利于能够鼓励学生进行多方面的思考和探究，还能让学生能够在课后时间得到自我锻炼和提高。
　　3.鼓励学生间进行合作。
　　教师根据学生的学习状况分成不同的练习小组，利用课堂或课后的时间组合学生进行探讨和相互学习，让学生能够在小组学习的过程中学会相互合作和配合，促进集体的成长。教师也要在课后及时做好记录和协调同学小组合作，对课堂教学中存在的问题及时纠正并督促学生进行改正。
　　结束语
　　高校网球课程翻转课堂教学模式是根据学生和教师、教学任务和实施等多方关系，把翻转课堂的教学理念与网球教学进行有机融合，网球课程翻转课堂模式不仅促进学生身体素质的提高，更是促进了其能力的提升与发展，在翻转课堂实施过程中，学生参与、体验了教师方面的工作内容，促进了师生之间的沟通与交流，这些优点为翻转课堂实施赢得了广泛认可，同时也为高校网球教学模式的改进提供了一个新方法。为了能够不断推进高校教学方式的创新，还需要教育工作者们不断地对教学模式进行探究与实践，促进高校网球课程翻转课堂教学模式的实施与评价体系地完善。
　　参考文献
　　[1]肖新桥.论自主教学模式在高职院校体育教学中的应用价值[J].当代体育科技，2015，35（5）：10-12.
　　[2]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究.
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