初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨
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作者:袁晓娇
【摘 要】随着新课程标准改革和素质教育的不断发展深入，教育工作者对初中语文教学中传统文化的重视力度越来越大，对古诗文的教学方式也有了一定的改善和优化。古诗文教学是初中语文学习过程中的重难点知识，在初中语文古诗文教学不仅要求学生掌握传统文化知识，更要学生注重弘扬中华传统文化，了解我国传统文化底蕴。教师在对初中古诗文的教学过程中，要着重对传统文化的渗入分析，培养学生的文化底蕴，同时提高学生的学习效率和学习水平。
【关键词】初中语文;古诗词教学;传统文化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0056-01
古诗文是中华文化的精髓，作为我国历史文化中的瑰宝，是我国传统文化的体现与象征，在初中语文学习过程中占有很大的比重，是初中语文教学的重难点内容，对学生的发展具有深远的影响。在初中语文古诗文教学中渗透传统文化教育，让学生在学习过程中感受到传统文化带来的魅力，激发学生对传统文化的学习兴趣，培养学生的文学情操，丰富学生的人文精神，促进学生的全面发展。
一、初中语文古诗文教学现状
1.学生缺乏对古诗文的学习兴趣，学习积极性不高。
初中语文古诗文教学对学生的逻辑思维能力和记忆能力的要求较高，但由于初中生的身心健康正处于重要发展阶段，其思维能力尚未成熟，古诗文学习内容相对枯燥繁冗，学生对古诗文的学习产生了一定的畏惧心理，是初中生学习的薄弱环节。受应试教育思维的影响，现阶段，在初中语文古诗文教学过程中，教师仍然采用的是“填鸭式”教学方式，只是简单地将古诗文进行翻译，接着让学生死记硬背，没有进一步解释和剖析。久而久之，学生便失去了对古诗文的学习兴趣，且古诗文通常是以古文居多，学生认为古诗文学习对日后的生活没有任何用处，缺乏对古诗文的学习积极性，学习兴致不高。
2.教师在古诗文的教学方式上较单一，学习效率不高。
在传统应试教育思维的影响下，教师对古诗文的教学重心更多的是放在翻译方面，实行的是灌输式教学，在课堂上对古诗文进行表面的讲解和翻译，随后让学生进行机械性的死记硬背，没有让学生自行领悟古诗文背后的传统文化，让学生感受到传统文化的魅力，忽视了学生对古诗文的鉴赏[1]。教师在初中古诗文教学过程中，注重的是考试成绩，忽视了对古诗文中的形式美、意境美对古诗文学习的重要性，使得学生的学习效率不高，课堂教学效率低下。
二、古诗文中传统文化在初中语文教学过程中的意义
古诗文主要指中国古代的诗歌和散文，拥有着悠久的历史文化内涵，其表现形式有唐诗、宋词、元曲和清小说等，是中华文化的精髓，以高度凝练的语言、丰富的想象、强烈的节奏感、韵律美集中地反映当时的社会生活，抒发思想情感的文学体裁。古诗文中记载的中华传统文化精神包括有爱国主义精神、山水写实、社会现象等，对学生的文学素养有着深远的影响。在初中语文古诗文教学过程对传统文化的深入分析剖析，向学生展示传统文化的魅力，了解古人的思想情感及生活现象，古人通过简练的文字，描述出的是一幅完整的山水画、社会活动画像。通过对古诗文中传统文化的学习探究，激发学生对传统文化的学习兴趣，提升学生的民族认同感和爱国之情，培養学生的社会认知能力，促进学生的综合素质的发展[2]。
三、初中语文古诗文教学中进行传统文化教育的有效策略
1.情景教学，激发学生学习兴趣。
由于初中生的身心发展还不够成熟，好奇心较强，注意力难以集中在文字繁冗难懂的古诗文学习上，学习兴趣不高。为了让学生感受到古诗文学习中传统文化的魅力、提高学生的学习兴致，教师可以将古诗文设置成相对应的情景模式，如在《木兰诗》一课的教学过程中，可以让学生还原文中所讲述的情景，让学生身临其境般感受到当时花木兰的心路历程和战争经过。将古诗文通过情境演绎的方式呈现出来，能有效激发学生对古诗文的学习探究兴趣，感受到古诗文中传统文化的意境美，感受到传统文化中蕴含的情感。
2.加强课外阅读，提高学生学习积极性。
古诗文的学习内容相对较繁冗，其表现形式更多的是文言文，与当时的时代背景息息相关，而古诗文所记述的时代距离学生当前生活的时代较远，难以通过课本教材理解感受传统文化蕴含的情感，使得学生对古诗文的学习产生了一定的畏惧心理。教师在古诗文教学过程中，要引导学生在课外时间进行课外阅读，鼓励学生以所学到的古诗文内容对课外阅读进行收集、整理，教师结合古诗文的内容帮助学生对课外阅读进行深入的理解分析，让学生能够掌握古诗文中所记述的时代背景，加深对传统文化的理解。
3.结合生活，感受传统文化的魅力。
当前我国许多民间习俗和传统节日在古诗文中均有记载其产生来源、发展及继承，教师在初中语文古诗文教学过程中，可以充分结合生活实际，让学生感受到传统文化中的生活魅力。如在《水调歌头·明月几时有》一课中，所记述的是中秋节的情景，教师可以联系实际生活，向学生描述苏轼所记述的古代的中秋节，对“但愿人长久，千里共婵娟”进行深入的讲述分析，让学生深刻感受到词中所记述的离别和思想之情，增强学生对传统文化和传统节日的认同感，丰富学生的传统文化知识体系，感受传统文化带来的魅力[3]。
4.借助多媒体教学，突破教学重难点。
古诗文教学是初中语文教学过程中的重难点，也是学生学习过程中最薄弱的环节，学生对古诗文的学习具有畏惧心理，对重难点知识的掌握程度不高。现阶段信息技术不断发展，多媒体信息技术被逐渐运用到教育领域，多媒体教学能够生动地展现出古诗文中所讲述的画面。如《岳阳楼记》一课教学过程中，学生难以通过文字或教师的讲述充分理解文中所记述的宏伟的画面，文中的排偶句式较多，学生容易混淆记忆。因此，教师可以充分借助多媒体教学，将文中所描写的岳阳楼宏伟的景色、阴雨和晴朗时给人带来的不同感受通过视频等形式呈现出来，将“不以物喜，不以己悲”具体化、形象化，让学生充分感受到其中的爱国情怀，增强对文章的学习，对重难点知识的掌握。
结束语
综上，在初中语文教学过程中，古诗文教学是至关重要的部分，而古诗文学习中的传统文化对学生今后的情感发展和文化底蕴有着深远的影响，因此，教师要重视对古诗文中传统文化的教学，提高学生的民族认同感和文学素养，提高语文古诗文学习效率。
参考文献
[1]毛君.初中语文古诗词教学中传统文化教育分析[J].学周刊，2017年3月第7期：39-40.
[2]廖苏珊.初中语文古诗词教学中传统文化教育探究[J].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），2019.01：187-188.
[3]黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016.12：3.
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