小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
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作者:余凤柳
【摘 要】数学作为一门基础学科，属于众多学科之一，在学生学习过程中一直扮演着重要角色。但是在传统教学模式的影响下，老师们的教学方式、教育观念及学生们的学习方式都存在很大的缺点和问题，不利于学生对数学的学习，那么学习效率自然也不会提高，更不用说培养学生们创新意识。本文通过对新课程环境的实施过程中一些问题的研究和分析提出相应的对策，有利于激发学生对数学的学习兴趣，提高数学的学习效率，在此基础上，充分培养学生的自主创新意识。老师在课堂教学中，应该积极对小学教育进行创新，积极转变自己以前的教学思想，积极改善教学方式，促使小学教学方式不断创新，不断提高我国小学教学的质量，为我们国家培养更多的新时代人才！
【关键词】小学数学;数学课堂教学;创新意识的培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
一、小学数学课堂教学存在的问题
在传统教学模式的影响下，“灌输式”的教学方式充斥在小学时期的各个阶段。小学数学老师们在讲台上侃侃而谈，向学生们传递他们自己对问题的想法及理解，把自己认为重要的知识点或考点一味的灌输给学生，学生们没有自己的思考时间，没有自己的想法，只是通过老师的讲解记住了知识表面，并没有深入的理解知识，当再次遇到相似的题可能还是不会做。这种传统的教学模式禁锢学生的思维，从而使学生失去独立思考的能力，那么想要培养学生的创新意识也就成为无稽之谈。因此，这种传统教学并不适用于数学教育，阻碍学生们以后的对数学的学习及发展。
二、培养学生创新意识的做法
1.注重学生的兴趣教学，开拓学生的思维能力
在学生们兴趣培养方面，尤其针对数学的教学，增强学生们兴趣的教学，我认为关键的问题是要加强学生们学习数学与学生们生活的练习，把学生们学习的知识与现实生活中的点点滴滴连接起来，这样可以更好地让学生们去理解数学。现代的心理学表面，小学生在学习数学时离不开具体事物的学习，在数学的学习过程中，学生们更倾向于对现实事物中事物与数学知识结合的学习，只有数学教学与学生们现实生活的事物结合起来，这样才可以增强学生们学习数学的兴趣，才可以真正感受和体验数学的魅力，使学生在学习的过程中充分发挥，调动积极性从而开发学生的思维能力。例如学生们在学习比较的课程中，老师可以引入学生们高矮来对这节课进行阐释，老师还可以用自己的身高和学生们进行比较;这样不仅可以增强课堂学习的乐趣，还可以让学生们完全参与进课堂的学习中，增强课堂的讨论。还可以促进学生们之间的交流，达到教学和学生们兴趣促进两方面的结果。同时，在比较的过程中，教师应积极引导学生的思考，使其得出更多種的比较方式。这样的教学不仅新颖，而且体现了新的教学理念，在实际的学习中感受到学习的魅力，激发学生们的学习兴趣。
2.设立学习背景，让学生感受学习的魅力
在小学的课本中，有许多五颜六色的图画，还伴随着生动有趣的故事。这些东西的存在，给枯燥无味的数学学习带来了许多的乐趣，但这些东西的存在更是我们教师应该利用去教学的资源。小学课本为我们提供了许多图片和故事，这些东西正是课本编辑者经过长期的讨论与现实的结合，为学生们提供的具有代表性的图画。所以作为小学数学的教学老师应该学会利用这些图片为学生们创造更新的学习背景。这些图片都是经过命题专家长期研究的，所以这些图片很具有代表性，更能为学生们的学习带来学习的乐趣。其中课程中有些图片的设计，往往需要学生独立去思考，独立完成图片后的习题，增加学生的思考和创新意识。
在培养学生创新意识的过程中，老师也可以临场发挥，根据学生们所学习的知识和当今的社会背景去引领学生学习知识。比如在学习加减法的过程中，老师可以引入青蛙吃害虫的例子;比如一只青蛙一天需要吃50只害虫，早上吃了22只害虫，那么青蛙还需要吃多少害虫才可以吃饱？老师可以问学生们“谁能帮助一下青蛙算一下它今天还要吃多少害虫才可以吃饱？”用这样的方式来提问，这样不仅引入了教学情景，还可以吸引学生们学习的兴趣，培养学生们善于思考的好习惯，让教学走入社会，达到更高的教学结果，让学生们体会到数学教学的魅力。
总结：数学是一门与生活相关的学科，在日常生活中随处可见与数学相关的问题，老师们要善于引导学生发现这些问题，并带领学生学习探究事物与数学之间存在的关系，用相关的数学知识来解答这些问题。老师应根据不同学生的学习基础设置相应的问题，让学生都能参与到其中并积极活跃的解答问题，引导学生们回答问题并进行创新型的思考。通过在数学课堂上引入生活中的问题、数学学史等与数学相关的事物，让学生在这种生活情景中提高对数学的学习兴趣、提升自主学习能力和思维扩散能力，进而增加学生的学习效率。
参考文献
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[2]王红刚.构建小学数学有效性课堂的几点思考[J].新课程学习（下），2013（1）.
[3]马云鹏.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，第一版2003.
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