开展初中语文整本书课堂阅读活动的对策
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作者:刘佳
摘 要：在新一轮课程改革背景下，整本书阅读受到了广大语文教师的重视。在初中阅读教学活动开展中，教师引导学生进行整本书阅读，不仅可以拓展学生的视野，还可以使学生在丰富的文本内容引导下积极地与文本、与作者进行对话，提升学生的阅读能力。主要结合多年的教学经验，就如何在初中语文教学活动开展中实现整本书阅读教学进行详细说明。
关键词：初中语文;阅读教学;整本书阅读;教学对策
所谓的整本书阅读教学是指教师有目的地引导学生围绕完整的经典文学作品与文本、与作者对话的语文教学活动。在初中语文教学中实现整本书阅读，不仅可以借助多姿多彩的文学作品丰富学生的语言活动，使学生在主观能动性的充分发挥下实现个性化的意义建构，还可以驱使课外阅读活动的有效开展，促进学生语言积累与建构、思维发展与提升等素养的提升。但是，就当前初中语文整本书阅读教学活动的开展情况来看，其存在阅读书目种类单一、阅读任务较弱等问题。基于此，我尝试利用以下方式引导学生进行整本书阅读。
一、精华品味
初中语文整本书阅读教学活动的开展是无法在短时间内完成的，而且，在整个阅读的过程中缺乏教师的有效指导是万万不行的。整本书阅读活动的开展是以经典的篇目为载体的。对此，我在引导学生进行整本书阅读活动的时候，往往会创设一些有趣的活动，为学生展现精华类作品，以此使学生在活动的积极参与中获得有价值的内容。以《从百草园到三味书屋》的教学为例，我在教学活动之前，引导学生对《朝花夕拾》进行整本书阅读。在此次整本书阅读活动开展中，为了提升学生的阅读效率，我将所执教班级的学生划分为四人小组，由小组成员互相监督、互相督促。在阅读的过程中，各个小组需要找出鲁迅先生在《朝花夕拾》中重点描写了哪些内容，重点讲述了哪些童年的故事。在这些问题的引导下，学生可以进行有针对性的阅读，在解决问题的过程中建立文本背景，提升其课堂阅读质量。在《从百草园到三味书屋》的文本教學之后，我再次引导学生进行整本书阅读，在《朝花夕拾》中鲁迅先生都描写了哪些人物形象，他是用何种方式来进行人物描写的，其行文过程有何特点？如此阅读，学生可以自主地将课堂阅读中所获得的知识灵活运用于其中，在学以致用中解决问题，加深对文本内涵的理解，进而感受到作品的精华所在。
二、问题探究
在整本书阅读过程中，初中生受其有限的语文认知能力和阅读能力的影响，在理解文字语言的过程中常常会遇到各种各样的问题。倘若教师无法立足学生所存在的问题，引导其积极探究，学生将无法对文本内涵有深刻的理解。所以，我在初中语文整本书阅读教学活动开展中，尝试利用问题探究的方式，引导学生将整本书阅读过程中所存在的问题置于阅读课中，与小组成员进行积极的探究讨论，在各抒己见的过程中，实现思维的碰撞，以此拓展其逻辑思维，加深其对文本意义的理解。以《骆驼祥子》的整本书阅读教学为例，在自主阅读的过程中，学生遇到了诸多的问题，如祥子很崇拜高妈，但是在高妈向其提供帮助的时候，他却不接受，这是为什么呢？祥子不喜欢虎妞，但是在虎妞“假怀孕”的逼迫下，不得不与她结婚。当虎妞的“诡计”被戳穿之后，祥子为什么不离婚呢？在这篇小说中，为什么会设置阮明这一人物形象呢？他不能称得上是一个好人，为什么人们会对他的结局产生同情呢？……我根据学生所提出的问题，根据难易程度对其分类，较为简单的，第一个问题，则引导学生合作探究，第二、三个问题则由我进行详细讲述。在这样的问题探究和教师点拨下，学生不仅可以享受到问题探究的乐趣，还可以在问题解决中加深对文本内涵的理解，一举两得。
三、话题讨论
所谓的话题讨论是指在整本书阅读教学活动开展中，教师立足文本内容和学生的阅读实际情况，设计某一个有针对性的话题引导自主研讨，并在话题的驱使下，有针对性地进行整本书阅读，以此在明确的目的引导下提升整本书阅读质量。仍以《朝花夕拾》该整本书教学为例，我在阅读之前为学生设计了这样三个话题：话题一：鲁迅先生的儿时生活;话题二：与鲁迅有关的人物;话题三：鲁迅的思想情感。每四个小组合作解决一个话题。以第一个话题为例，学生可以将《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》等文本内容结合起来阅读，从其中找出鲁迅先生的童年经历，以此在了解鲁迅先生这一人物的过程中，拉近与其的距离，为感知其蕴含在文本中的情感打下坚实的基础。
总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师要立足教育改革要求，借助多样化的方式，如精华品味、问题探究、话题研讨等引导学生进行整本书阅读，以此在拓展学生视野的过程中，使其在系统的知识建构中加深对文本内涵的理解，提升其阅读能力。
参考文献：
[1]胡又文.课内外阅读整合：提升初中学生整本书阅读能力的策略[J].教育观察，2018，7（8）：23-24，129.
[2]杜赟.初中语文“整本书阅读”拓展资源的设计与实施[J].中国教师，2017（17）：59-61.
编辑 王 敏
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