快乐体操背景下小学体操发展研究
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摘 要：为推广体操这一运动项目及培养竞技体操的后备人才，我国提出了发展“快乐体操”的理念。在此背景下，笔者结合当前小学在开展快乐体操教学中所遇到的问题，提出了在小学体育教学中促进快乐体操的发展路径，希望对于改善学生身体素质，提升体育教学质量起到一定的促进作用。
关键词：快乐体操 小学体操 发展建议
中图分类号：G83 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0074-02
小学时期，由于少年儿童正处于身体发育的关键阶段，在此阶段学习的体育项目对于学生的爱好培养、身体协调能力提升等具有深远的影响。随着素质教育的开展，小学阶段的体育教学也进入了全面的变革期，但在体操教育方面的发展状况却十分堪忧。为提高学生对体操的兴趣，推广此项运动，快乐体操应运而生。
1 快乐体操概述
1.1 我国发展快乐体操的背景
体操是奧运会的一个竞技项目，也是我国的传统强项。但由于其专业性较强，训练强度大，因而往往不能获得少年儿童的青睐。近些年来，我国在竞技体操项目中已出现了后备人才的匮乏，为该项目的可持续发展带来了严峻的挑战。在此背景下，国家体育总局体操中心提出需改善我国竞技体操的后备人才培养机制，经过一系列的调研与分析，提出了快乐体操的发展理念。希望通过让少年儿童享受到体操的娱乐性和趣味性的方式，来扩大我国从事体操运动的群体基数，进而为竞技体育的发展提供人才储备。
1.2 快乐体操的内容
相对于竞技体操，快乐体操更侧重于挖掘体操项目的趣味性，通过引入游戏环节，为教学内容增加娱乐性，提升教学方法丰富性和灵活性，从而吸引少年儿童更多地参与到体操运动当中，获得体魄的改善和提升。
为贯彻落实快乐体操的运动理念，向体育教育工作者提供操作指引，国家体育总局运动管理中心联合中国体操协会于2016年颁布了《全国快乐体操等级锻炼标准》，按照年龄3～12岁共分为10个等级2个组别，结合各年龄段儿童的身体发育特征和心理特点，进行内容选择，体现群众性和专业性相结合的原则。在该标准中，对蹦床、爬行练习、滚动练习、单杠等项目的要领也做了说明和指导。
2 快乐体操进小学的实现路径
要想真正发挥快乐体操的作用，为竞技项目培育后备人才，就必须将快乐体操引进幼儿园和小学校园，实现“从娃娃抓起”的目标。在小学校园中，要想避免让快乐体操昙花一现，有必要从教学目标、教学方法、教学内容等方面加以调整。
2.1 教学目标定位调整
在传统的小学体育教学中，已经设立了体操相关内容，但更多是培养学生掌握该项运动技能，强化学生体能。快乐体操在具备体操共性特征的基础上，强调学习过程中的趣味性，因此教学目标中应强调培育学生对体操运动的爱好，帮助塑造学生的心理素质和生活态度。
2.2 丰富教学方法
为提升快乐体操教学过程中的娱乐性，体育教师需结合不同年龄段学生的身心特征，丰富课堂教学的方式方法。针对1～3年级的低龄学生，可采用鼓励法、游戏法等方式进行教学;针对4年级以上的学生，可适当引入比赛法，利用学生的好胜心理，提高学生掌握的牢固度。
2.3 更新教学内容
快乐体操是近几年提出的新的体育教学理念，在教学实践中为切实落实国家体育总局的指导方针，需结合《标准》的要求，对教学内容进行更新。在原有体操教学的基础上，引入单杠、平衡木等教学内容，提高体育教学的乐趣，加大学生参与度。
3 在小学开展快乐体操教学面临的困境
3.1 学校职能部门对快乐体操的重视程度有待提高
国家体育总局和教育部均对快乐体操高度重视，但要想提升项目的落地质量，还离不开学校职能部门的大力推进。但就全国而言，受到原有应试教育理念的影响，很多小学对于体育课程的重视程度不够，课堂内容多年不变，个别学校甚至只进行小升初体育考核内容的教学。这样就大大降低了体育教学的趣味性，导致学生对体操重视不够，因而，有必要从学校的职能部门层面加大对快乐体操的推广力度。
3.2 学校专业器材缺失
根据《标准》的要求，针对7～12岁之间的少年儿童，快乐体操的教学内容包括自由体操、蹦床、双杠、单杠、平衡木等，为确保教学过程的安全和趣味性，需要专业器材的支持。但传统的体操教学中往往只是肢体动作的教学，在小学校园的操场中即可开展教学工作，因而往往缺少专业器材的储备。部分学校财力有限，难以完成新增设备的采购。
3.3 缺乏专业的体育教师
当前大部分小学的体育教师来源包括退役运动员、体大毕业学生等，而一方面快乐体操属于新兴的理念，很多现有体育教师缺乏专业技能;另一方面，接受过国家快乐体操培训的教师数量较少，通常一个省份仅有1～2位教师接受过类似培训，而此类教师往往在省会城市或发达地区工作，难以回到区县。对于农村地区及相对偏远的城镇，即使学校想要面对少年儿童进行快乐体操培训，也面临着师资力量不足的困境。
4 在小学体育教学中发展快乐体操的建议
4.1 强化快乐体操教学考评
教育部作为全国教育相关事业单位和机构的上级主管部门，为推进快乐体操进校园的覆盖范围，同时提升在小学阶段的教学质量，可建立起定期考评机制，将快乐体育的实施情况作为学校评比的一项要素。同时，鼓励学校的职能部门设定调查问卷，获得学生对快乐体操项目的学习反馈，并将其作为评价体育老师教学能力的一项重要指标。
另外，国家体育总局和教育部也可以选拔、设定试点学校，针对试点学校的快乐体操教学开展情况进行查缺补漏，最终确立面向全国推广的机制。
4.2 强化资金支持，鼓励个人资助
开展快乐体操教学需学校采购一大批质量优良的体育器材，为加快推广的进度，国家体育总局或教育部应给予一定的资金支持，划拨专项款项专门用于快乐体操的推广工作。为确保资金应用的效率，还应强化对小学资金使用情况的核查。
此外，当前我国高等院校每年都可以通过校友捐赠筹集大量资金，在小学校园也可以通过组织校友活动，号召校友提供资金资助，用于器材的采购和教师的培训。
4.3 强化教师培训力度
在教学实践中，体育教师直接面对学生，其专业素质直接影响到教学的质量和学生的学习效果，因此，在推广快乐体操的过程中，可组织教练员培训班。通过适当降低培训费用，有针对性地开展免费培训的方式，来扩大培训的覆盖面，实现快乐体操教师群体数量的快速增长，进而提高学生接受快乐体操教育的机会。
快乐体操的发展有利于国民身体素质的提升，同时对于竞技体育的发展具有积极的促进作用，有必要从国家、地区、学校、教师几个层面着手，扩大快乐体操教学的覆盖面，提升快乐体操的教学质量。
参考文献
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