小学语文情感教学探究
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作者:张娟
摘 要：在新课程改革前提下设置的教学目标中，不仅有知识目标、能力目标的要求，还有情感价值观的要求，因此，情感教育在教学的地位也越来越突出。所以，对于小学语文教师而言，在教学过程中，应通过创设相应情景教学模式，形成良好的师生情感关系，优化学习技巧形成情感共鸣，以有效利用情感教学。
关键词：小学语文;情感教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0088-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.081
在小学语文的教学过程中，情感教学起着重要的作用，不仅能够沟通师生之间的关系，也能够使学生更加深入地了解课文的内容。俗话说：亲其师，才能信其道，说的也就师生之间的情感的作用。可见，师生之间良好的情感氛围对教学有着促进的作用。
一、小学语文情感教学内涵
（一）对小学语文情感教学的理解
情感教学涉及广义和狭义两个方面，从广义上讲师生之间在教学活动中的互动都可以理解为情感教学;狭义方面的情感教学专指师生在课堂教学过程中的情感交流。小学生的心理情感很丰富、很敏感，教师也有七情六欲。教师的情绪情感对学生的心理产生着巨大的影响。教师在教学过程中通过动作、语言、表情等情感因素，能调动学生的学习积极性，当师生之间的情感产生共鸣时，教学效果会达到最好。
所以，在小学语文的教学过程中，教师要根据小学语文的学科特点，结合教师的情感因素的表达，使学生产生情感的共鸣，形成和谐的课堂氛围。再加上教师的情感引导，可以起到感染学生思维，优化课堂教学，提升课堂效率的目标。
（二）小学语文情感教学的特点
语文科目本身就是一门情感丰富的学科，一篇文章总是融入了作者的情感思想，因此，语文科目具有情感性的特点。教师在授课的过程中也要以语文的情感为依托，通过与学生的情感交流互动，以激发学生探究知识的欲望，提升学生学习兴趣，为优化课堂教学奠定基础。语文科目中的文学作品能带给学生一种美的享受、美的意境，教师在讲解时如果将审美情趣引入，让学生体会语文作品、语文课堂的美感，能激发学生对美的追求和表达，同时，也能提高学生的审美能力。语文学科还具有形象性的特点，小学生由于生活经验缺乏，对于抽象性的知识难以理解，而形象性却让小学生更容易理解和接受，所以，能让学生快速的深入到课文的意境中，有助于学生对课文的理解。
二、小学语文情感教学的主要策略
（一）创设相应的情景教学的模式
情景教学是为学生创设特定的情景场景，学生仿佛置身其中，这样，更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师可以通过多媒体为学生创设课文的情境，使学生有一种身临其境的感受。另外，情景教学可以激发学生的参与意识，学生在进行情感体验的过程中也感受到语文教学的魅力，从而为提高课堂效率创造条件。如以《一面五星红旗》学习为例，教师首先用多媒体向学生展示五星红旗，并解释五星红旗的含义，接着让学生自己画一面国旗，亲自实践并最终达到深刻理解的教学效果。
（二）师生之间形成良好的情感关系
其实，在教学过程中也是教师和学生的一种情感的交流过程，教师要为学生创设一种平等、和谐的教学氛围，要平等地对待每一个学生，能让学生感受到来自教师的关爱，尤其是对于一些成绩差的学生，教师更应该多关注、多鼓励、多表扬，激发其学习的自信心，以情感为动力来推动语文教学的进行，从而为提高学生的学习积极性奠定基础。
（三）优化学习技巧形成情感共鸣
对于小学生，教师要加强学习方法的指导，一般在对课文进行分析时，首先是重点的字、词的把握，在这一过程中教师可放开手脚让学生去查字典自己解决，也是发挥学生的能动性的一种表现，同样体现了学生的主体地位。接着对关键的词句的理解，这个问题上教师可适当地引导，以发挥其主导的作用，期间让学生能够上升到情感的感受，并能对作者的情感进行分析、讨论。最后是对文章中心思想的概括，可由学生自己组织语言，以提高学生的表达的能力。小学语文课本具有图文并茂的特点，并且小学生对图画也更感兴趣，这也成为增加课文形象性的一种手段，教师可以让学生看图说话，感知图画的意境，并能发挥想象联想，使表达更加地贴合课文的意蕴。然后是对课文的朗读，古语有云，书读百遍，其义自现，所以，朗读也是一项抒发情感的措施，教师要让学生真正把情感融入到课文中，提高学习的效率。
总的说来，小学语文学科的教学需要教师注入情感的因素，情感不仅是师生之间联系的纽带，也是学生和课文之间联系的基础，通过情感教学的运用，可以让学生和课文主人公之间进行内在的情感的交流，可以起到陶冶情感、启迪思维的作用，同时，也会让学生积极地、主动地、愉快地获得知识。
参考文献：
[1]章和芹.小学语文教学中的情感教学模式及其应用[J].中国校外教育，2016（26）.
[2]刘红新.情感教育在小学语文教学的应用研究[J].学周刊，2016（28）.
[3]孙世建.因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用[J].华夏教师，2017（10）.
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作者简介：张娟（1968.4— ），女，汉族，河北晋州人，高级职称，研究方向：语文课堂教学。
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