新常态下现代高职商科人才培养模式研究

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]新常态下，经济发展呈现出新的矛盾和问题，在这样的背景下，职业生态发生了巨大变化，高职商科类专业在人才培养方面务必要适应这种变化，这是时代赋予高职院校的使命，为此本文研究探索了新常态下高职商科人才培养模式，仅供参考。
　　[关键词]新常态;高职商科;人才培养模式
　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A
　　1 新常态带来的挑战
　　对于职业教育而言因为职业教育面向生产、建设、服务和管理第一线以服务为宗旨、以就业为导向，落实立德树人根本任务，培养高素质的技术型应用型，复合型人才，高职商科教育依然要遵循这样的要求，但是如今要面临新常态带来的一些挑战。
　　1.1 经济增速放缓下的就业压力
　　自2012我国经济发展进入新常态——即经济增速放缓，在这样的背景下，市场对劳动力的需求呈现出总体下降的趋势，当然长期以来对于应届毕业生而言，就业形势都是非常严峻的，特别是自高等教育（包括职业教育）扩招以来，每年学生的就业都是重点问题。2018届高校毕业生人数约820万，而2019届预计有834万大学生毕业。按照相关研究来看，当我国的GDP增长1个百分点实际能够提供120万个就业机会，但是由于经济增速放缓，实际提供的就业机会在减少，而且从2019年春季招聘旺季的情况来看，劳动力市场出现结构性用工荒，大学生就业难度依然非常高。
　　1.2 经济结构调整下人才需求的调整
　　对于企业来说经济不确定性使扩招需求缩窄，但是招聘压力还在，从现在的情况来看，企业好像不招那么多人了，但是很多企业HR依然认为企业是缺人的，但是缺的不是廉价劳动力，而是复合型、经营型或者是战略型、短缺型人才，非常多的企业转向关注高端人才的招聘，但是一些新技术、新生态领域的人才非常短缺，根本招不到人才。而且因为经济的不确定性，很多企业再对业务进行调整梳理，学生的就业非常不稳定，比如说国内某知名公司在2018年校园秋季招聘当中招了几百名应届毕业生，但是9月份签署协议，在12月底企业单方面解除协议，解约人数超过200人。
　　因为新常态下经济结构在调整，第一第二产业要突出机械化、自动化乃至智能化，实现的是减员增效，而第三产业则是新常态下发展的主要产业，结构调整上突出的是增员增效。而在经济结构调整当中以云物大智移五大技术为代表的现代高新技术的不断发展，极大地冲击了传统的职业生态，催生出了各种新型职业。进一步来看，因为消费成为当前经济发展主要驱动力，并转向创新驱动。在创新驱动背景下，高职商科教育如何来实现创新驱动，并革新人才培养模式，为经济结构转型升级培养创新型高素质技术使用人才是特别值得关注的问题。
　　2 现代高职商科人才培养模式构建
　　2.1 当前高职商科人才培养模式
　　我国的职业教育发展了几十年，并逐步发展出来产学结合、校企合作、教学做一体化、理实一体化等人才培养模式。实际上这些都突出一个关键点——教、学、做一体化，即要求商科类高职院校在人才培养当中突出产教结合，工学结合，校企结合，构成以实践为主的人才培养模式，以就业导向为主，基于社会职业岗位需求来制定课程，并基于这样的需求来进行教学改革。
　　在相关的调查研究当中，几乎绝大部分高职院校，商科类的都在探索工学结合、校企合作下的创新性改革，当然因为不同学校的实际情况有所差别，在人才培养模式上呈现出不同的特点，一些学校突出订单式人才培养模式，这种模式下主要是学校和企业合作，并在协议的基础上，学校和企业共同开发课程，并进行教学，旨在为企业培养定向人才。另外一些学校主要是工学结合的模式，以就业为导向，突出市场经济下就业形势的分析，并以就业需求来开发人才培养模式。
　　值得注意的是，从上述人才培养模式的分析来看，商科类职业教育的进步是值得肯定的但是在新常态下，因为经济的不确定性，对于工学结合下以就业为导向的人才培养模式不能固定不变，如果固定不变。那么所谓的以就业为导向就是空谈，例如连锁经营管理专业学生就业问题实际不难，现在这个专业是社会上的热门专业，就业前景是非常广阔的，一个连锁企业新开一个连锁店需要的人员在十人到几百人不等，连锁企业的扩张是非常快速的，而连锁企业最缺乏中高层管理人员、营销人员、策划人员、人力资源方面的培训讲师等，但连锁经营管理实践性非常强，理论知识也非常丰富，如何来实现理论与实践的结合，培养学生的核心竞争力是一个关键点。并围绕它来不断探索高职商科人才培养模式的改革创新。
　　2.2 新常态下高职商科人才培养模式思考
　　（1）高职商科人才培养模式构建需要关注的核心点。基于职业教育规划來看，现在职业教育不单单只是就业为导向，还要实现立德树人的根本任务。换而言之就是要实现从就业导向到适应终身发展导向的转变。职业教育要适应这样的转变，同时也需要突出职业教育的特色，那么围绕当前商科人才培养模式，笔者认为要突出一个比较关键的点——核心竞争力的培养，现阶段订单班吃香，关键就是培养出来的学生是企业单位需要的人才，而且实践能力强，毕业进入企业就能上手工作。
　　核心竞争力在当前时代背景下，一般指区别于他人的独特能力或技能，这种能力或技能能够在价值创造当中发挥出更强的作用。对于高职商科类学生而言，其核心竞争力通俗的说法就是你有而别人没有的能力或技能，而且这种能力或技能恰好也是企业或组织需要的能力或技能。进一步来看就是要求商科类学生具备相应的商业理论知识和商业实践能力与技能，并且这种能力和技能是别人没办法模仿的。换而言之就是需要有能够在众多商业人才当中脱颖而出的能力与技能，这表现为商科类学生的综合素质。
　　（2）高职商科人才培养模式构建思路。首先，培养目标方面，基于核心竞争力培养要求，商科类人才培养目标要围绕核心竞争力的主要指标包括商业知识、实践能力以及相应的职业素养来研究制定目标，并以专业学科为本位，向相关岗位辐射。 　　其次，商科类专业在国内来说辐射面是非常广泛的，包括金融类、经济类、会计类等专业，要围绕人才培养目标，突出核心竞争力的提升，思考课程内容整合，具体就是根据核心能力的培养目标，选择所需的课程，并形成课程标准，筛选合适的内容进行整合。这样可以打破传统的单项技能型、单一学科型、单项任务型的教学内容设计，突出综合素质的培養。这其中围绕连锁经营组织结构、连锁企业战略管理、连锁店铺来发、连锁企业商品管理、店铺布局设计与商品陈列、促销管理、物流与配送、企业内部控制等专业技术课程形成核心课程体系，并结合这些课程的内容找出一些与之存在内在联系的课程，比如会计等学科，进行内容的整合。像会计就可以整合在企业内部控制课程当中，实现财务内控。
　　再次，创新教学模式，围绕整合后的教学内容，进行项目的预设，并制定相应的教学任务，学生在学习过程当中围绕任务展开自主学习或合作学习，突出的是实践，在实践中实现理论与实际的结合，提高实践能力。例如《连锁企业店铺与开发》，可以设计商圈调查报告。这里边需要设计如下几个任务包括调查方案制定，商圈顾客调查问卷制定，调查统计分析，报告撰写等。这个过程当中，教师和学生组成一个调查团队，教师为团队主管，以项目的形式，要求学生以小组为单位合作完成这个调查项目。实际就是要突出实践教学，不管是校内实训还是校外实习，教学以实践为主，进行教学方法的创新，把时间留给学生进行实践操作，这是务必要关注的重点问题。
　　最后，要创新评价方法，可采取多元化的评价方法，注重对学生学习过程的评价，突出对专业核心能力的评价，包括在模拟工作过程当中的表现和项目或任务完成的结果。这个过程中注重对学生的鼓励性评价，引导学生实现自我超越和突破，当然也要让学生能够正确认识失败。
　　3 结语
　　高职商科类专业人才培养重点要突出核心竞争力的培养问题，在新常态下，由于经济发展的不确定性，其带给职业生态的变化是高职院校必须要适应的，而且要积极地应对这种变化，以核心竞争力为主，可以以不变应万变，辅以适当的创新举措，在一定程度上即能保证高职商科人才培养模式适应当前新常态的状况。本文对此进行了简单的研究分析，可能存在不足，但希望有参考价值。
　　[参考文献]
　　[1] 覃聪.高职商科类专业创新创业教育的初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（03）.
　　[2] 吕志君.高职院校新商科人才培养模式探索[J].科技经济导刊，2018（23）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15050266.htm