浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：作文教学是小学语文教学的重难点，不少小学生也对作文存在畏难心理。如何提高小学语文作文教学有效性，也是小学教师和教育界研究的重点课题。本文在分析当前小学语文作文教学问题的基础上，重点探讨了提高小学语文作文教学有效性的策略，以供参考。
　　关键词：小学语文  作文教学  教学有效性
　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文是一门言本位的学科，“听”“说”是为“读”“写”服务的。阅读是输入环节，而作文则是输出环节。同时，作文也是评价小学语文教学效果的重要标准之一。学生通过作文教学，可对自身所积累的信息进行有效吸收、加工，然后，再经过创造性的语言加工和转化，来写出结构完整、语篇有序、语言流畅、内容生动的作文，进而达到表情达意的目的。作文教学有机融合了阅读、写作、思维，能快速提高学生的语文知识应用能力和语文核心素养。在小学语文教学中，尽管不少现代教学手法被引入语文作文教学中，提高了作文教学实效，但仍然有不少学生对作文存在不同程度的畏难心理，假大空之类的作文也经常可见。因此，有必要对提高小学作文教学有效性问题，进行深入的研究。
　　一、当前小学语文作文教学中存在的问题
　　传统的小学语文作文教学，采用的是“刺激-反应-强化”的线性教学模式，教师在提出作文题目和要求后，再向学生展示范文或模板，学生按照教师的要求进行作文，最后，对学生的作文进行评价。在这种教学模式下，学生的主体地位得不到充分发挥，作文兴趣与积极性也得不到有效激发，因而作文水平普遍不高。在素质教育和新课改推动下，小学语文作文教学改革不断推进，作文教学效果与质量也得到了很大的改观。不过，仍然存在不少问题，制约了学生作文能力与水平的进一步提高。例如，学生的作文主动性不强，功利心比较明显。因为作文是一种偏重灵感的创作，只有有真情实感，有感而发，学生才能写出生动感人的作文。然而小学生因年龄小，学习和生活经验不丰富，作文素材积累不多，课外阅读也有限，经常在作文时无话可说，或挖空心思、绞尽脑汁生变硬造，或天马行空地肆意幻想，导致学生作文质量不高，作文主动性不强。不少学生甚至为了提高作文能力，刻意去阅读范文或练习作文;杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。阅读会在小学生心里播下语言之花的种子。然而，在应试教育导向下，学生课业负担重，很多教师在作文教学中都存在“水过地皮湿”的问题，加之各类读物质量参差不齐，学生课外阅读质量得不到保证，学生的作文难免就会缺乏深度和广度。
　　二、提高小学语文作文教学有效性的策略
　　（一）立足教材多措并举，增强学生的语言积累
　　语文教材中，有很多文质兼美的作品，都是具有代表性的作文范文。教师要在深度开发教材的基础上，从教材中的词句入手，来不断增强和丰富学生的语言词汇积累，使小学生能在作文时，有话可说，有词句可用。例如，教师可利用读图写话的方式，引导学生发挥想象力，并结合自己的亲身经历，来进行写作训练。在此过程中，要教给学生作文的技巧与方法，帮助其掌握谋篇布局、遣词造句的技能，使之作文达到言之有序、言之有物。在阅读教学中，要指导学生将触动其心弦的名言佳句摘录下来，经常进行温习，当学生从阅读中汲取的知识越来越多，有了可为炊的米，自然就不会再觉得作文是一种负担，就会自然而然地爱上作文，乐写作文，感受到作文带来的自信與快乐。此外，教师也可定期举办班级演讲比赛、读书有感比赛，来提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力。
　　（二）加强阅读训练，提高学生遣词造句能力
　　在小学作文教学中，读写是密切联系，不可分割的。阅读广泛的学生，其都能写得一手好文章。因为只有在大量的课内外阅读中，学生的作文功力才会提高。阅读能调动各种感官，将静态的、无声的文字转变为有声的画面，增进学生对文章内容的理解，培养良好的语感，提高语文知识应用能力。在阅读教学中，教师要做好“引”和“拨”，指导学生做好读、思、议，使学生能实现认知与情感和谐统一、教育与生活和谐统一，做到真读、真思、真议、真写，这样才能使阅读有效性得到真正提高，奠定作文的坚实基础。教师要引导学生多读书，读好书，好读书，善读书，通过阅读，学生会逐渐积累起丰富的词汇，掌握到丰富多样的谋篇布局和遣词造句技能，进而培养起写作的兴趣和欲望。例如，在阅读完《为中华崛起而读书》文章后，学生的内心就一定会有很多想法和感触，此时，教师就可加以引导，让学生联系实际，将自己的心得体会写出来，这种因情而发的文章都是具有真情实感的，也使非常具有感染力的。
　　（三）结合生活实践，多角度进行作文训练
　　实践是理论和经验的来源，也是积累作文素材、提高学生作文能力的重要途径。小学生对于生活好奇心重，而且已具备发现新事物的能力，教师要培养学生养成善于观察生活和身边事物的良好习惯。例如，在学习完《松鼠》一课后，教师可指导学生选择自己喜欢的晓东，根据文章中作者的写作方式，来写一篇《我最喜欢的小动物》作文。这样，学生就会因有参照的范文而充满自信，因观察的对象也是自己喜欢的动物而充满兴趣，作文自然就会水到渠成地写好。如果要写一篇关于某次活动的作文，教师可带领学生具体开展一次实践活动，这样学生既能有亲身经历和自身的真情实感，也能使作文教学更加生动有趣。
　　结语
　　综上所述，新课标对小学作文教学提出了新的要求，小学语文教师在新要求的导向下，要积极改变作文教学思路与方法，立足学生的学情，有的放矢低采取积极有效的策略，来不断提高学生的作文能力，使其能自由地、规范地、创新低“写出诚实的、自己的话”，逐渐爱上作文，不断写出“凤头、猪肚、豹尾”的佳作。
　　参考文献
　　[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019，32（07）：239-265.
　　[2]程丹.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略探究[J].中国校外教育，2019（17）：72-73.
　　[3]朱保丽.浅析作文教学的有效性[J].小学教学参考，2019（18）：27.
　　[4]王雪珂.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（17）：148.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15050562.htm