优化初中物理演示实验的策略
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摘 要：初中物理是学生学习成长过程中较为重要的一门学科，它可以启发与培养学生的科学思维与探索思维，进而培养学生善于发现、善于观察的习惯。在初中物理教学中，演示实验的教学尤为重要，教师通过演示实验的方式可以营造更好的课堂氛围，进而将抽象化的知识与理论通过具象的实验表现出来，加强学生的理解效果，同时培养学生善于观察的习惯与实验精神，提高物理教学的质量与效果。本文着重针对初中物理演示实验的教学策略进行探究分析，从优化初中物理演示实验在教学中的重要性以及具体的优化策略两个方面进行探究。
关键词：初中物理;教学优化;教学策略;演示实验
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）25-0072-02
引 言
现阶段，我国的大部分初中物理演示实验教学效果并不理想，主要原因是许多教师在开展演示实验时存在走形式的情况，而且部分学校的实验设备存在问题，严重影响了初中物理教学的质量与效果。因此，优化初中物理教学中演示实验的策略是优化初中物理教学质量的重要方法与途径。
一、优化初中物理演示实验在教学中的重要性
物理属于科学性较强的一门学科，初中生刚接触物理时，容易出现对教学内容不理解的情况，而在实际教学中教师应用演示实验进行教学，不仅可以更加直观地展现抽象的物理知识，同时可以增强学生对物理这门学科的认识，提高学生的观察能力与思维能力，从而更好地达到教学目标，提高教学质量[1]。因此，本文首先从优化初中物理演示实验在教学中的重要性进行分析，从而为下文探究优化策略奠定理论基础。
1.培养学生的观察能力与思维能力
在课堂教学中开展演示实验教学的主要目的就是让学生可以更加直观地观察实验效果，进而引导学生将具象化的实验效果与书本上的物理知识相结合，提高学生的观察能力与思维能力。而在学习物理的过程中，许多学生由于物理思维与联想能力较差，很难理解课本中的知识，而教师通过演示实验就可以很好地将教学内容展现出来，并能调动学生的视觉、听觉及多方面的感官效果，增强学生对实验的掌握能力，使学生更好地理解物理概念、物理规律，起到培养学生观察能力与思维能力的作用。
2.将抽象概念具象化
在初中物理课本中，学生对于许多专业用词与专业知识很难理解，这就出现了许多教师反映学生听不懂、课堂教不会的情况。而采用演示实验就可以起到为学生更换一种思路的效果，学生通过观察实验进入教学情境中，进而积极主动地思考，同时随着实验的进行而发现其中的变化，最终与书本知识相联系，发现其与事物的规律与联系。因此，演示实验在物理教学中的应用还可以起到将抽象化的物理知识概念转化为具象化的视觉感受，增强教学效果的作用。
3.为学生明确事物之间的关联与规律
物理教学主要就是明确事物之间的必然联系与必然规律，而教师通过演示实验可以更加直接地明确事物之间的关联与规律，学生通过观察也可以更加表现化地对事物的规律进行理解，进而增强学习效果与学习质量。
二、优化初中物理演示实验的策略探究
明确了优化初中物理演示实验的重要性后，在开展教学优化时，教师就需要采取更有策略性、更有针对性的教学策略。
1.借助多媒体技术，凸显实验中的直观性
随着信息化水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用于教学过程中，而将多媒体技术应用在初中物理教学中也是很好地提高教学效果与教学质量的一种方法。在演示实验中引入多媒体手段可以充分发挥多媒体的有效性，尤其是在对一些不方便操作的实验进行讨论研究时，采用多媒体技术就能代替演示实验的效果，凸显出物理知识的直观性，增强教学效果。
例如，教师在教学九年级最后一章内容“粒子和宇宙”时，不论是对于微观世界的研究探索，还是对浩瀚宇宙的研究，都很难通过课堂演示实验达到教学效果。而这时教师就可以运用多媒体技术将一些微观世界分子、原子运动的一些模拟视频或者一些宇宙中的运动状态情况展示给学生，进而使学生更加直观地理解微观世界与浩瀚宇宙中的物理知识，增强学生的认识，同时解决课堂实验难以表现的难题。不仅如此，教师还可以放慢视频速度，或者在适当的时候暂停，从而让学生更加细致地观察，明确微观世界与宇宙宏观世界的运动轨迹。
因此，采用多媒体技术不仅可以更好地凸显实验的直观性，也可以将一些难以通过课堂实验表现的内容直观化地表现出来，同时还可以通过慢放或者暂停增强学生的观察效果，从而优化演示实验的效果。
2.充分应用生活资源，增强实验中的趣味性
初中物理教学主要是培养学生在日常生活中的观察能力与思维能力，因此，教师应调动生活资源，增强教学效果，同时使学生更好地感受学习物理的趣味性。学生对于生活中一些常见的情况比较熟悉，也更容易理解，因此，教师充分利用生活资源可以更好地激发学生的积极性与兴趣。
例如，在教学八年级物理第一章“物态及其变化”时，教师就可以将生活中常见的一些物态变化的应用通过演示实验的形式呈现出来，如教师可以准备温度计、烧杯、冰块等进行实验演示水的三态变化，这样可以加深学生的印象。与此同时，教师还可以将这些实验现象与现实生活中的一些内容相关联，如舞台效果中的干冰、高压锅、人工降雨等，通过一些小实验，将这些生活中的物理知识与物理原理更加直观地传达给学生，这不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还便于学生记忆理解。
3.基于创新思维，提高演示实验的创新性
教师在开展演示实验的过程中也应当具备创新思维，不能在教学中只采用一些常见的实验，否则会导致学生的学习兴趣降低，也不利于培养学生的创新意识与思维能力。因此，在教学过程中，教师可以通过问题引导的形式，先激发学生的探索欲望，然后通过创新的演示实验，使学生在观察的过程中加深理解。
例如，在教学“压强”时，教师可以先依照课本中的泡沫塑料实验进行演示，然后在学生对压强有了初步的理解后，通过“压力与哪些因素有关”“压力与受力面大小的关系如何”等问题引导学生，然后将泡沫实验更改为橡皮泥，进而使学生更加直观地看出压强与受力面的反应效果，同时调动学生的观察欲，使学生在观察的过程中探索出问题的答案。在教学中将塑料泡沫更换成橡皮泥可以更好地表现实验效果，同时体现出对实验的创新。
4.对原有器材进行优化整合，突破教学难点
在演示实验中，实验器材也非常重要，完整的设备器材可以增强实验的效果与质量，同时也更有利于突破教学的重难点。还是拿“压强”这一实验来说，教师可以将真空罩、矿泉水等容器进行优化整合，形成一个新的实验效果，进而更好地表现物理知识。具体流程如下。
第一步：根据要求将真空泵与真空罩连接在一起;第二步：用手挤压矿泉水瓶，然后将其放在真空罩中;第三步：对真空罩抽气后，矿泉水瓶在罩中恢复原状;第四步：停止抽气，将空气注入罩中，矿泉水瓶再次被挤瘪。这种整合可以实现对原有器材的更有效利用，提高器材的使用效果，同时也能证明大气压强的存在，在实际教学中有较好的应用效果。
结 语
总而言之，优化初中物理课堂教学中的演示实验教学可以很好地提高物理教学效果，在实际教学中教师可以多采用這种方式，以提高学生的学习兴趣。而在优化的过程中，教师应具有创新思维，有效地利用实验器材与多媒体，更好地引导学生学习物理知识。
[参考文献]
郑巧燕.基于学科核心素养的高中物理演示实验教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.
作者简介：冯祥兵（1968.11—），男，甘肃榆中人，本科学历，中学一级教师。
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