高中生物二轮复习有效性的策略解析
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摘 要：在高中生物一轮复习中，学生已经回顾生物知识的主体框架和相关知识点，高中生物教师需要组织学生在二轮复习中重点进行主干知识点和疑难知识点的复习，避免出现一轮复习回放的问题。基于此，本文将高中生物二轮复习有效性策略作为研究对象，通过这些策略激发学生的学习热情，引导学生归纳思维方法，促使学生在解题过程中将思维方法总结提升为解题技巧，且实时巩固，为高中生物教师提供理论及实践参考。
关键词：高中生物 二轮复习 错题本
高中生物的一轮复习能够奠定学生的知识基础，为了使学生更符合高考的选拔要求，高中生物教师需要在二轮复习中注重知识点的衔接及重难点知识点的突破，引导学生形成高中知识网络，有助于学生思维能力的提升，从而培养学生的生物核心素养，提升二轮复习的有效性。
一、高中生物二轮复习有效性的策略
（一）构建生物知识网络
在高中生物二轮复习中，生物知识网络的构建能够使学生明确知识间的联系和重点知识，有助于学生知识归纳能力及总结能力的培养，从而加深学生对知识的认识，实现有效的复习。通过构建生物知识网络这一策略可以激发学生的学习热情，引导学生归纳思维方法，促使学生在解题过程中将思维方法总结提升为解题技巧，且实时巩固。以DNA这一知识点为例，高中生物教师可以为学生绘制其知识网络，引导学生借鉴教师的思路，构建RNA的知识网络。在教师构建的知识网络中，DNA为主干知识，可以划分为分子结构;复制、转录、翻译;人类遗传病;遗传物质;基因工程;遗传定律;可遗传变异以及现代生物进化理论等多个知识点。而上述知识点又可以进一步细化，如DNA分子结构包括组成元素、基本单位、骨架及反向平行双螺旋特点等知识点。基于上述思路，能够构建完善的知识网络，将与DNA相关的生物知识进行归纳，使知识点的复习与应用更为明晰。
（二）开展专题训练
和一轮复习相比，二轮复习的时间相对较短，高中生物教师需要在构建知识网络的基础上，划分不同的生物专题，引导学生带着问题进行专题复习，并为学生提供相应的专题训练问题，提升学生生物素养的同时，培养学生的问题解决能力。在专题复习方面，高中生物教师需要参照考试大纲和高考题目特征，进行复习问题的合理设计，使学生在问题分析中掌握生物知识。以光合作用和呼吸作用知识点为例，高中生物教师为学生提出了如下问题：（1）呼吸作用的本质及类型;（2）有氧呼吸及无氧呼吸的阶段、场所、原料与产物;（3）光合作用的原理与过程;（4）影响呼吸速率的因素;（5）影响光合作用的因素等。在学生解答上述问题后，初步完成知识的回顾，高中生物教师可以提出递进题目，如绘制光合作用与细胞呼吸的关系图，是否能够根据氧气与二氧化碳的变化分析光合作用与呼吸作用关系等问题，培养学生的知识衔接与综合分析能力。
在专题复习结束后，高中生物教师需要为学生提供经典模拟试题或者高考题目作为专题训练的题目，要求學生在解答问题的同时，分析问题考查的主要知识点和次要知识点，并明确相关知识点的关系，帮助学生构建完善的知识网络和生物解题思维，培养其生物素养，以此提升二轮复习的有效性。
（三）创新训练方式
在高中生物二轮复习中，学生很容易在复习中感到枯燥乏味，从而降低复习的有效性。在此基础上，高中生物教师需要创新训练方式，改变传统复习模式，为二轮复习注入“新鲜血液”，激发学生的复习热情。以“遗传的基本规律”这一专题为例，学生已经在一轮复习中完成孟德尔遗传定律的复习，高中生物教师可以组织学生应用该知识点解答专题训练问题，如提供基因AaBB与AABb两个细胞的分离和结合过程，要求学生分析其遗传定律;然后，高中生物教师可以通过选择题考查学生对自由组合定律概念的掌握状况;最后，提供考查孟德尔定律求解植株比例的问题，使学生明确孟德尔定律间的关联，通过逐步加深的问题设计，激发学生的探究欲望，提升二轮复习的有效性。
二、高中生物二轮复习有效性策略的应用要点
在应用上述二轮复习策略时，高中生生物教师需要注重知识的主次性，因为一轮复习中已经完成生物知识的全面复习，二轮复习的重点应该放在重难点知识上，次重点知识仅需要大致了解即可。同时，二轮复习的重难点知识为学生难以掌握的知识内容，高中生物教师可以通过构建知识网络和专题训练等方式，降低学生的复习难度，提升二轮复习的有效性。在此基础上，高中生物教师需要组织学生编写错题本，将做错的题目和对应的知识点及解题思路编写在错题本中，定期回顾错题本的内容，加深学生对生物知识的认识，引导学生养成正确的解题思路，有助于学生生物思维的培养。
结语
综上所述，高中生物二轮复习与一轮复习的重点和要求有所差异，高中生物教师需要有针对性地引导学生复习。通过本文的分析可知，高中生物教师需要引导学生构建完善的知识网络，结合重难点知识开展专题训练，并创新习题训练的方式，提升二轮复习的有效性。同时，高中生物教师需要注重二轮复习的主次和错题本的合理应用，帮助学生查缺补漏。
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